淺談小學數學信息技術課堂教學探究

張界初

摘 要 在實際教學中，小學數學教師必須恰當、適時、靈活地使用多媒體，準確把握好使用的“度”， 以實現信息技術與小學數學教學的有機融合。

關鍵詞 小學數學 信息技術

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

信息技術與小學數學教學的整合，改變了傳統的數學教育思想與教學模式，已成為信息時代占主導地位的課程教學方式。數學課堂上合理地運用信息技術，選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于提高學生學習數學的興趣、培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

1促進學習方式變革，培養學生學習能力

如何培養學生空間想象能力，是教師非常關注的問題，但傳統學具操作起來不方便、不連續、不直觀。利用多媒體技術，可以通過平移、割補、覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習。

2創設多種情境，提高課堂效率

利用多媒體優化課堂教學，改變傳統的教學模式是新課改的熱點，數學教學過程中根據教學的需要適當運用實用性強、生動活潑的課件，有利于激發學生學習興趣，提高學科素養，培養創新思維與探究能力。要達到這樣的效果，就必須創造性地使用多媒體教學，把握好多媒體運用的“度”和介入教學過程中的最佳時機。

3探求創新，為數學實驗提供可能

“數學的創新教育，更需要數學實驗、猜想。”在數學實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數據、發現規律，信息技術的應用給數學實驗提供了可能。

另外，教師可以利用計算機的快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足不同層次學生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應有所區別，如演示的快慢、內容的多少、重點難點的突破等都應有所變化，真正體現分層教學的特點。

然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如作圖，教師如不親自示范，學生如不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學中必須安排動手練習，讓學生設身處地地感受事物，在實踐中去認識事物的本質，把握事物的客觀規律。因此教學活動中，多媒體課件的制作與應用都應從實際出發，著眼于解決當前數學教學中面臨的現實問題和學生不易想象的問題。

4創設情境，激發學習興趣

用多媒體動畫導入能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升整堂課的教學質量，學生聽得認真，學得輕松，為教學開了一個好頭。在低年級數學教學中，針對低年級學生對抽象事物想象能力欠缺、理解比較困難的情況，我利用多媒體為學生創設生動、活潑的學習情境，可以提高學生的參與欲望。比如，在教《位置與方向》時，學生初步學會了八個方向后，如何讓學生把書本上的知識應用到生活中去呢？課件中有兩個多媒體動畫：第一個是游樂園和八個同學家的方位圖，創設情境，讓學生引導這八位同學到達游樂園；第二個是游樂園的地圖，讓學生指出大門的正北方向有哪些游樂項目，觀覽車的正南方向有什么項目以及旋轉木馬的東北方向有哪些游樂項目。應用多媒體動畫公布正確答案。學生興趣盎然地上完這一課，并很好地掌握“位置與方向”的學習內容。

5直觀演示，突出教材的重點

多媒體技術的形象和直觀特征，促進了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，也使教學環境得到延伸和擴展。例如，教學《圓的周長》一課時，為了突破“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個重點，我用課件進行演示，先展示大、中、小三個圓的周長拉曲為直成3條長短不同的線段，然后用3條直徑分別去測量各自的周長，量3次后都剩余一小截。剩余的一小截設置為紅色并閃動的效果，讓學生直觀形象地看到“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個規律。這個動態的過程是傳統教學手段所不能實現的。又如，《認識鐘表》一課中，我設計了動畫，讓學生在創設的情境中愉快地學習：時針和分針先自我介紹，然后動畫中出現了幾個不同時刻的鐘面，讓學生仔細觀察，再想一想整時是怎樣看出來的。學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。

6化難為易，突破教學難點

小學生對比較抽象、枯燥知識難以理解，多媒體技術能化靜為動，把教學的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數學知識的內在規律，正確理解和掌握學習難點，科學地構建數學知識結構。應用題教學是低年級數學教學的一個難點，學生往往在理解方面存在很大困難，在應用題教學中若能通過計算機多媒體再現生活情境，課件展示的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地為學生呈現出一個精彩紛呈的數學世界，學生學起來就輕松多了。如在教學《時分秒的認識》時，由于時針、分針、秒針的運動過程比較復雜，教材難以表示，學生不易理解和掌握。在教學過程中，我們可以充分發揮信息技術輔助教學的優勢，動態展示時間流逝時，三根指針的運動過程和各自走過的路程以及三者的相互關系，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

總之，在數學教學中充分利用現代信息技術教學，堅持新課程理念和創新精神，使整個教學過程既能全方位調動學生學習的積極性，又能促進學生的觀察、思考能力，有利于學生創造性思維的發展。

參考文獻

[1] 鄭黎.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2012.