中專數學教學中學生問題意識的培養

劉光晃

摘 要 數學是一門重要的學習課程，由于數學知識涉及的概念定理比較抽象，加上學科特有的復雜性，如何有效提高數學教學效率成了當前教師重要的研究課題。為了培養學生的數學邏輯思維，開拓學生的思維想象空間，在新課改背景下，教師必須不斷轉變教學觀念，充分發揮學生的主體能動性，有效促進學生的綜合素質發展。在中專數學教學中強化學生的問題意識培養，可以進一步優化課堂教學質量，全面提升學生的綜合水平。

關鍵詞 中專數學 問題意識 教學方法的創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

問題意識的培養的基本前提是充分發揮學生的主體學習能動性，從而讓學生在積極主動探究中激發自身的問題意識。通過問題意識培養能夠帶動學生更好地投入到課堂教學活動中，幫助學生更好地理解和把握問題，從而更深入地掌握數學知識。以問題帶動學習，能夠提高學習效率，將問題作為學習驅動，可以使中專數學教學獲得更實效的成果，使課堂教學落到實處。那么，在中專數學教學中究竟如何才能高效地培養學生的問題意識呢？下面，筆者就此問題作以下幾點分析探討。

1問題情境的創設，有效激發學生的探究欲望

青少年對事物充滿了好奇心，在中專數學教學中，教師應抓住學生的這一心理特征引導學生進行問題探討，從而有效激發學生的探究欲望，而創設良好的問題情境，則能夠較好地實現這一教學目的。比如，當學生學習到第一章“集合”相關知識時，該節的主要教學目標在于讓學生通過實例了解和把握集合的含義，大體了解常用數集及其專用記號，同時學會靈活地運用集合語言表達相關的數學對象。由于集合知識比較抽象，教師在教學中可采用實例展示的形式引導學生進行學習，從而培養學生的抽象概括能力、思維能力、分析問題及解決問題能力。教師可以利用多媒體引入課題，進行問題情境創設：（1）一群孩子在草坪上玩耍；（2）草原上牛羊成群在吃草。而后教師再讓學生根據孩子的性別、身高等進行集合歸類，根據動物種類的不同進行集合歸類，從而引出新的概念——集合。通過多媒體展示教學，能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習活動中。

2教學方法的創新，發揮學生的主體意識

問題意識具體還表現在主動探討方面，在中專數學教學中，教師應充分發揮學生的主體意識，鼓勵學生勇于探究，只有這樣才能更好地驅動學生進行數學知識探索。但是受傳統數學教學模式的影響，“滿堂灌”的教學形式嚴重阻礙了學生的個體能動性發揮，大部分學生的主動意識都比較薄弱，為此教師必須創新教學理念，高度關注學生的主體意識，在實際教學中不斷滲透問題意識的培養與強化。比如，當學生學習到第九章“立體幾何”相關內容時，該章節的主要目標在于讓學生建立良好的空間概念，理解和把握平面圖形水平放置時的直觀圖畫法以及相互之間的數量關系，把握平面向量與空間向量之間的相互聯系，熟悉相關的公式定理，具備相應的立體幾何問題計算解決方法等。在對學生進行知識講解之前，教師可以采用課前導入學習的形式啟發學生，如讓學生動手操作畫出簡單空間圖形的三視圖，包括圓錐、長方體、棱柱等不同類型的三視圖。在深入講解學習前，大部分學生對幾何體的結構特征只是一種簡單的感性的認識，加之學生的空間想象能力相對比較差，對平面圖形直觀圖等概念知識的理解比較模糊，無法準確地把握三視圖中的數量關系，導致未能正確識別、計算和論證直觀圖、三視圖等之間的關系。通過實踐操作后教師可以借助投影儀器等多媒體設備進行演示，并向學生提問：“請同學們認真觀察幾何模型的變化情況，這些多面體圖形具有哪些結構特征？”通過這樣的問題提出，能夠快速地激發學生的學習探索欲，調動更多的學生積極參與到課堂學習中。

3理論聯系實際，強化問題意識

隨著素質教育理念的提出和推進，人們越來越重視學生的綜合技能發展，在中專學生教學中，教師不僅需要創新教學方法，豐富教學內容，為學生提供更多優質的數學教學資源，還應該引導學生通過理論聯系實際進行知識探索，繼而讓學生在良好的學習環境中對數學學習產生濃厚的興趣，并在交流合作學習中成長，最終有效提升自身綜合素質。比如，當學生學習到第十章“概率統計”相關內容時，為了幫助學生更好地理解和把握概率統計的基本概念、意義以及應用等，教師在實際教學中應組織學生開展課外實踐活動，將課堂所學的理論知識與實際生活的案例結合起來進行研究分析，從而有效培養學生的問題觀察能力、分析能力以及綜合運用能力等。比如，教師在課堂講解完畢后可為學生設計這樣的課外作業：（1）采用調查計數法對你生活附近的某一路口半小時內的各種車輛通過數量進行收集統計；（2）通過互聯網等手段收集瀕危動物的種類等。通過這樣的教學引導，能夠幫助學生鞏固原有數學知識，讓學生更深入地理解和把握概率統計的相關知識，繼而讓學生在實踐探討中強化自我問題意識，提升數學綜合能力。

4結語

在學習過程中，問題是思維啟發的開端，同時也是智慧之門打開的鑰匙，培養學生的問題意識可以啟發學生主動思考，積極參與探討，從而有效推動學生的數學能力提升，讓學生獲得更強大的內在學習動力，最終有效實現數學知識的理解把握、內化鞏固以及實踐運用。通過問題情境的創設和教學方法的創新，能夠更好地激發學生的數學探究欲望，使學生的主體意識能夠得到最大限度的發揮，而通過理論聯系實際進行教學引導，則能夠進一步強化學生的問題意識，提高學生的主動性，全面促進學生的發展。

參考文獻

[1] 王勇.為有源頭活水來——高中數學教學中學生問題意識的培養策略研究[J].新課程（下），2017（03）：44.

[2] 馬慶發.職業教育課程發展的模式[J].職教通訊，2000（06）.

[3] 令海杰.中等職業學校數學教學的現狀、存在的問題與改進措施[J].中國校外教育（理論），2008（05）.