高職院?！叭恕惫ぷ鳈C制研究

李娜

摘要：“三全育人”經歷了從萌芽到全面發展的時期，高職院校建立健全“三全育人”長效機制，有利于促進大學生的全面發展，幫助大學生成長成才。

關鍵詞：高職院校 “三全育人” 工作機制

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0140-02

一、“三全育人”的發展歷程

中華人民共和國成立以來，“三全育人”的內涵不斷發展，經歷了從萌芽到全面發展的歷程。

1950年，全國教育工作會議上第一次提出了“教書育人，管理育人，服務育人”的口號，這也是關于育人工作的第一次正式探索。改革開放初期，中國重新恢復高考制度，“三全育人”的教育理念在此興起。

1983年，鄧小平提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的主張，也進一步明確了我國教育事業的目標。1999年，根據新形勢，提出了要全面深化教育改革，全面推進素質教育，這也是在我國教育史上具有里程碑的意義。

2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布，各高校開啟了研究“三全育人”的高潮。自黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作建設，特別是在2016全國高校思想政治工作會議上提出了高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。黨的十九大以來，賦予了“三全育人”更多的內涵?！叭恕眱群粩嗌罨?，不斷完善。

二、探索高職院?！叭恕惫ぷ餍聶C制

（1）建立以學院黨委為核心的領導機構。學院黨委是學院的領導核心，建立“三全育人”體系首先應該建立以黨委為核心的領導機構，成立領導小組，統一領導和部署學院思想政治教育工作與管理，形成齊抓共管的育人格局。以黨委為核心的領導小組堅持把立德樹人作為工作主線，將全面推進教書育人、服務育人、管理育人，把全員、全方位、全過程育人理念貫穿到學院工作的方方面面。

（2）各部門齊抓共管，共同開創“三全育人”新局面。在學校黨委的統一領導下，形成各部門齊抓共管的新模式：黨政辦公室將“三全育人”工作納入學院發展規劃、年度工作計劃和年度目標考核；組織人事處對“三全育人”工作隊伍人員配備、學歷提升、考核、表彰、晉升等具有具體措施，對各級黨組織建設、黨員發展有部署，有舉措；黨委宣傳部開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育以及黨史宣傳教育，開展最新成果宣傳教育；教務處扎實推進“課程思政”改革，把價值觀培育和塑造融入課程；學生處加強“三全育人”工作隊伍建設；團委積極組織廣大團員，開展系列活動，充分發揮團組織的育人功能和團員青年的先鋒模范作用……各部門多管齊下，爭創“三全育人”新局面。

（3）完善“三全育人”制度機制。第一，強化制度體系。結合高職院?！叭恕睂嶋H，制訂相關配套制度，如《育人工作量化考核辦法》《輔導員管理考核制度》《班主任管理考核辦法》《教職工聯系學生寢室制度》《教師指導學生社團制度》等，明晰教師在育人工作中的職責與任務，推動大學生思想政治教育工作高效、持續開展，形成“三全育人”的工作格局，為高校高素質應用型人才培養提供有力支持和保障，從而充分發揮廣大教師在學生教育中的重要作用。

第二，健全保障機制。一是建立健全“三全育人”隊伍學歷提升制度，通過在職進修，攻讀碩、博士學位，引進和培養思政領域有影響力的教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；二是建立健全隊伍科研水平提升機制，通過組建學科和科研創新團隊，帶動和提升思政伍的科研水平；三是建立健全“三全育人”隊伍支持制度，通過建設思政教學創新團隊，使思政伍研究能力和實際工作能力得到較快提升，培養一支職業化、專業化、專家化的思政工作隊伍。通過整合育人隊伍，將全院教職工囊括進來，各司其職，發揮育人職能。

第三，建立考核制度?！叭恕钡捻樌麑嵤?，需要制度支撐，對于“三全育人”的工作對象，應建立完善的考核機制，明確職責和責任，科學、規范地進行“三全育人”工作的考核，從而增強育人隊伍的育人意識，提高整體素質。

（4）強化教育機制。第一，積極開展第一課堂的課堂教學?！叭恕本鸵龅饺珕T全程全方位育人，課堂教學是學生學習成長的第一線，教師做好課堂教學尤為重要。特別是思政教學教師，肩負著培育學生思想政治工作的重任，一方面要在課堂上講授學生思想政治知識，另一方面還要走出課堂，開展一些實踐活動，以活動為載體，讓大學生在活動中更好地理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想，使他們樹立共產主義的遠大理想，確定馬克思主義的堅定信念。

第二，開辟第二課堂基地。第二課堂是在第一課堂以外的時間進行的與課堂教學相關的活動，其覆蓋面廣、空間大。應充分開辟第二課堂基地，特別是利用學生會、社團協會等學生組織，作為第二課堂的育人載體，使大學生們在活動中學會與人合作，有利于提高他們的綜合素質能力，從而幫助他們成才。

第三，充分利用互聯網，構建網絡思政網格化管理。結合新形勢，開展互聯網育人活動。打造網絡思政化平臺，結合易班平臺，將全校學生加入到易班平臺中，并通過網格化管理，推出學習視頻、活動動態、時事政治等，充分挖掘網絡資源，拓寬渠道，正確引導教育學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化地幫助他們提高思想覺悟。

（5）建立學生自我管理機制。第一，做好班集體建設，積極引導學生投入到班級建設中來。學校是“三全育人”的整體，而班級是實現“三全育人”的重要載體。輔導員（班主任）定期召開主題班會，讓大學生參加到班級活動中來，并在班級活動中培養他們熱愛祖國、熱愛校園、熱愛班級的精神，培養大學生自覺維護班級利益、管理好自我的決心。

第二，班干部和黨員要發揮模范帶頭作用，以身作則，為學生樹立榜樣。學生干部是班級建設的核心，抓好學生干部的工作一方面將有利于促進班級的和諧穩定發展，另一方面也能充分調動班級同學的積極性，做到班級事務自我管理。

第三，加強社團管理，對社團進行分層，有層次、有專業地對社團進行指導。學生社團是基于學生共同愛好而成立的，學生在社團中能夠找到志趣相投的朋友，也能夠充分發揮主人翁的精神，在社團中學會適應、明確目標。

第四，以學生服務學生為目的，建立“學長制”（助班）制度，幫助學生更好地管理自己。選擇高年級優秀的學生作為助班，從大學生一入學就讓助班協助管理班級，助班通過談心談話、深入寢室，了解大學生的狀態。由于都是學生，更能敞開心扉，也能更好地實現育人的目的。

三、結語

新形勢，新契機。國家“三全育人”局面已打開，高職院校在探索“三全育人”過程中，要以“為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人”這個根本問題為目標，多方面多維度，從隊伍建設、制度構建等多方面下功夫，以立德樹人為根本任務，營造良好的校園氛圍，以促進學生全面發展。

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責任編輯：劉健