淺談會計電算化教學思考

古艷丹

摘 要 自從中國改革開放以來，市場信息千變萬化，為了能為企業提供大量完整，及時、精準的信息，會計電算化得到了廣泛的應用。會計電算化是每個學習會計專業的學生必須要掌握的技能。會計電算化這一門課的出現使企業的效益和員工的工作效率有了一個明顯的提升。但是會計電算化作為一門對實踐性要求極強的專業必修課程，仍然存在著很多弊端和問題要去解決。我國的會計電算化落后于世界平均水平，在管理上，人才素質選拔上都有一定的問題存在。本文將從會計電算化角度出發，一一列舉其存在的問題，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞 會計電算化 教學思考 存在問題 解決辦法

中圖分類號：F232 文獻標識碼：A

會計電算化是二十世紀七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設備來代替人力來記錄公司企業賬目的一種新技術。會計電算化化的記錄系統的精準性、系統性極大改善了傳統人工記賬的不精準、不系統等問題，同時也節約了大量的人力物力。他的廣泛應用讓公司企業的人員的生產力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對傳統行業的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學相對于其他發達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應該對會計電算化教學進行思考并加以改進。

1我們國家會計電算化教學中存在的問題

1.1我國會計電算化教學課堂采用傳統的“上課” 加“上機”模式

所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的內容重新做一遍。然而通過這樣的教學手段，我們的學生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。

1.2教學演示版軟件沒有網絡版

我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學習而設計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務軟件公司根據自己公司的財務情況設計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網絡用戶，學生缺乏實際動手的能力，不利于學生的就業。

（1）課程設置不成體系。會計電算化課程應該是建立在一定的會計基礎知識、計算機基礎學等學科之上而設置的。學生在學習會計電算化軟件時，首先要求學生具備會計的基礎知識。只有具備了會計的基本知識后，學生才能懂得電算化軟件中，憑證的生成。但是，如果單掌握會計的基礎知識，是不夠的。如果學生在計算機基礎知識掌握不足的情況下，會計電算化的教學效果受到影響。因此，課程的設置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計算機技術。

（2）教材內容不完善。目前，由于各學校所使用的財務軟件不同，版本不同，故與之完全相匹配的教材不多，可選擇余地不大。且很多教材涉及面較窄，只涵蓋了最基本的操作，沒有辦法涵蓋實際工作中遇到的不同情況，學生很難學習到較全面的知識。另一方面，教材中也沒有各種操作的反操作。以采購發票為例，當學生對發票進行制單后，發現采購發票有錯誤，不懂得如何逆向操作對采購發票進行修改。此外，教材對于財務軟件中操作人員的權限沒有明確劃分，也不利于學生在實際工作中的角色區分。這些都制約了學生學習會計電算化的效果。

（3）師資條件的限制。會計電算化的課程性質決定了教師既要具備與時俱進的會計知識和計算機知識，還要求不斷更新會計和計算機知識。目前，教師大都是畢業后直接從教的，專業知識較為單一，對于計算機技術缺乏系統的學習，既懂會計又懂計算機的復合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業實踐，缺少從業經驗，對于會計電算化在企業中的應用不是十分清楚，在教學過程中只能按書本內容教導學生一步步操作，談不上實踐，更說不上綜合應用了。

（4）學生理解能力較差。目前，在會計電算化教學中會出現這樣一種情況，學生機械的把教材的內容錄入計算機，對于用財務軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的，但是對于為什么要錄入這些信息，錄入后有什么用途，需要用資料時應從哪里調用是不熟悉的。一旦脫離了教材，換了一個帳套和題目時，學生就無從下手，儼然一個門外漢，沒有辦法做到學以致用，舉一反三。更不用談實際工作中的業務活動和將會遇到的許多教學中沒有遇到過的困難了。

2在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法

2.1我們應該打破一些傳統教學模式，讓學生變為學習的主角

我們應該把教學的重心放到學生身上，讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不愿意學習變得愿意學習，愛學習。在教學中可以采用分組形式，結合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。

2.2我們應該把單用戶版軟件改為網絡軟件

以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現實踐。網絡軟件的存在可以使學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單用戶軟件很重要。

2.3我們需要培養既要有充足知識，又有經驗的教師

日常的教學中，學校不僅要考察老師的專業知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如：讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時間等。在另一方面，學校還可以采用“走進來”的形式。例如：學校應該邀請一些專業的人來學校進行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經驗不足的問題，在以后的教學中可以融入這些新的方法和理念。

2.4將筆試成績和上機成績不能分開

在考核時，要充分重視學生的實踐操作的能力。上機考試不能忽略，這可以看出學生的實踐能力。學生一向把成績作為學習的動力，我們只有抓住這一心理，讓學生去主動地學習，并樂于接受。上機考試不僅能讓學生去真正實踐，還能為學生以后的工作有很好的幫助作用。

總之，隨著會計電算化的普及，我們也意識到在教學中有很多的不足，學校和教師只有先認識到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進行教學，才能讓學生真正的學到會計電算化的精髓。