科研訓練在高校心理學課堂教學中的應用

李放

摘要：目前高校心理學課堂教學存在知識陳舊、學生學習方法死板、教師對課堂教學投入不夠等問題。將科研訓練應用于高校心理學課堂教學中有利于改善這些現狀。本文結合作者自身的教學實踐，從科研訓練對心理學課堂教學的意義、科研訓練在心理學課堂教學中的具體實施方法和科研訓練在心理學課堂教學中的實際效果三個方面介紹了科研訓練在高校心理學課堂教學中的應用，為相關教師提供參考。

關鍵詞：科研訓練 心理學 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0182-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，高校需加大力度培養素質過硬的專門性人才。心理學是一門專業性極強的學科，在社會服務方面起著至關重要的作用，因此，通過課堂教學培養專門性的心理學人才是目前各大高校心理學專業的核心任務。然而，目前在心理學課堂教學中存在著較多問題。從教學內容看，多數高校心理學知識陳舊，僅停留在經典的理論講解上，缺乏最新研究成果的滲透；從學生學習看，多數學生的學習方式停留在死記硬背上，無法將知識融會貫通，缺乏應用心理學知識解決問題的能力。另外，國內高校心理學專業在處理教學與科研的關系上多有不當。目前國內心理學專業存在“重科研，輕教學”的現象，教師因過多將精力投入到自身科研中而忽視了課堂教學環節。因此，當前的心理學課堂教學模式亟待改善。

隨著“研究型大學”建設目標的提出，“科研反哺教學”的理念開始流行。因此，需要將科研訓練運用到課堂教學中。具體來說，就是要將最新科研成果帶入課堂，并且在課堂教學中讓學生實踐科研方法，注重科研思維的培養。心理學是一門既重理論又重方法的學科，科研訓練對心理學課堂教學的重要程度不言而喻，是改善現今心理學課堂教學模式的必要手段。本文將從科研訓練對心理學課堂教學的意義、科研訓練在心理學課堂教學中的具體實施方法和科研訓練在心理學課堂教學中的實際效果三方面闡述科研訓練在心理學課堂教學中的應用。

一、科研訓練對心理學課堂教學的意義

1.介紹新的科研成果，更新現有心理學知識體系

隨著心理學研究日新月異，有大量的心理學科研成果誕生。這些成果的結論不僅證實了舊有心理學理論，更在一定程度上擴充、修正了以往心理學知識。例如，筆者在公共心理學課程上介紹人格理論時，介紹了現今積極心理學人格理論的思潮。積極心理學的思潮不僅提出了積極人格特質的觀點，擴展了以往對人格結構的認識，還一定程度扭轉了傳統心理學理論僅強調消極心理的研究理念。因此，對學生進行科研訓練能更新現有心理學知識體系，讓學生更客觀、更全面地吸收現今心理學知識。

2.改善原有教學模式，激發學生興趣

長期以來，心理學課堂教學主要以教師講授傳統心理學知識和理論的接受學習法為主。這導致教師在講授一些較枯燥的知識點時學生興致不高，聽課熱情下降。而科研訓練能在一定程度上改善這種現狀。一方面，通過最新科研成果的講解，學生不僅能從新穎的角度去解讀這些既有知識，更能將理論與最新社會現實、社會潮流聯系起來，增強學生對經典理論知識學習的欲望；另一方面，科研訓練多需要學生主動參與，主動尋找課題，這樣可調動學生的積極性。因此，將科研訓練引入課堂教學是一種有效改善傳統教學方式、提升學生興趣的方式。

3.增強學生的思維能力，培養學生解決實際問題能力

科研訓練不僅可以給學生傳授新的知識，還可以給學生提供科學研究的方法，增強學生的邏輯思維能力。例如，筆者在心理學研究方法課程中，強調文獻閱讀的方法，使學生能在文獻閱讀中領會一篇論文是如何通過回顧、整理現有研究，進而提出研究假設的。學生通過長期的訓練，有助于科研邏輯思維的大幅度提升。另外，科學研究通常是一個發現問題和解決問題的過程，學生在科研訓練中，能學會如何聚焦問題，并學會如何合理地通過各種研究方法求得問題的解決。這種訓練有助于學生在遇到現實的心理學問題時，能夠有效地剖析問題并尋找合理的途徑得以解決。

4.促進教學與科研的融合，增強教師的教學投入

“重科研輕教學”的根本問題在于科研與教學內容無關，科研無法有機地融入課堂。而心理學課堂上的科研訓練則極大促進了教學與科研的融合。教師在課堂上講授最新科研成果的內容和科研方法，不僅可鞏固和回顧自身的科研發現，還能在和學生的交互過程中獲得新的思路，有助于改進和完善自身的科研方法。這樣不僅提升了學生的能力，也提升了教師自身的科研水平，教師也會更有熱情地投入到教學活動中。

二、科研訓練在心理學課堂教學中的具體實施方法

1.將科研成果分散融入心理學各知識點的講解中

在心理學課堂上融入科研訓練，首先要給學生講解最新的科研成果。然而，心理學的科學研究多側重于微觀研究，注重于某一個知識點的深度挖掘，而心理學課程卻是系統、整合的體系，注重結構化心理學知識體系的構建。因此，教師需要將零散的微觀研究分散融入心理學體系的各個知識點的講解中。例如，筆者的研究領域主要包括積極心理學研究和社會認知心理學研究，在這兩個大方向中又較為集中地研究積極人格和說謊的認知活動。筆者在公共心理學課程的人格一章中會介紹最新關于積極人格的科研成果，而在心理學專業的認知心理學課程的社會認知一章中，則會集中介紹關于說謊認知神經機制的研究結論。通過這種講解方式，學生在了解傳統的心理學理論知識過程中能或多或少地了解到此領域的最新進展，能極大地開闊學生的視野。

2.將熱點知識點融于最新科研解讀

心理學與現實生活息息相關，在心理學課程體系中，有許多知識點涉及現實關注的熱點問題。例如，現實中災難來臨時，人們傾向于作出從眾行為（如聽信謠言、大范圍購置商品等）。而這種現象背后的心理機制是學生感興趣的焦點。筆者在課堂上講解這個社會認知現象的知識點時，引入了近幾年流行的恐懼管理理論，即當人們面臨死亡威脅時，傾向于采用從眾的行為來緩解對死亡的焦慮。通過這種“老題新解”和“熱題新解”，學生能從新的角度去理解原有的心理學知識，能極大提升學生對此領域的學習和探究欲望。

3.布置具體的科研訓練任務，促進學生的批判性思考

科研訓練不僅需要學生了解最新的科研成果，更需要學生自己行動起來，參與到科研訓練的活動之中。科學研究流程通常包括查閱文獻、整理文獻、研究設計、數據搜集、數據分析、結果報告、論文寫作等，教師可以根據自身課程的類別和特點，結合講授的內容，有針對性地讓學生完成一些科學研究的流程。例如，在心理統計課程中，教師便可讓學生自行發布問卷，搜集數據并按要求進行分析；在實驗心理學課程中，教師可讓學生自行設計實驗、自行尋找被試完成實驗，并得出研究結論；在心理學研究進展課程中，教師可讓學生自行搜集文獻、整理文獻，并完成研究結果的報告。教師需首先詳細介紹讓學生進行的科研流程的具體完成方法，再讓學生自行進行操作。待學生完成要求的科研訓練后，在之后的課堂教學中再根據學生的完成情況對學生的科研任務進行評價和講解，使學生進一步吸收和消化。

在進行這種科研訓練的過程中，教師需向學生強調要帶著思考去完成這些科研步驟。例如，可以讓學生思考怎樣才是最好的解決問題的方法，論文的觀點是否有誤，是否能從文獻中得到自己研究的收獲。筆者在學生報告最新文獻時，均要求體現自己的觀點和收獲。通過這種方法調動學生的深度參與，有助于促進學生的批判性思考。

4.讓學生完成一套完整的科學研究

科研訓練最整合的形式即學生自己完成一項小型的科學研究。教師可以讓學生根據課堂相關理論知識的內容進行選題，自行完成從選題到產出研究成果的一整套過程。學生選擇的科學研究方向不用過于深入和復雜，但需要讓學生認真、嚴肅地對待每一個流程，在這個過程中真正培養起心理學研究能力。學生的這種小型科學研究既可以獨立完成，也可以合作完成。教師需要從過程和結果兩方面對學生的科研訓練進行完整的評價。

三、 科研訓練在心理學課堂教學中的實際效果

在筆者的教學實踐中，始終注重將科研訓練應用于心理學課堂教學實踐中，并且筆者關注學生對這種上課方式的反饋及其帶來的實際效果。據筆者對學生的訪談發現，在較多融入最新科研成果的知識點上，學生的確在學習上更專注，其學習的積極性也更高。另外，學生多反映心理學課堂上傳授的科研訓練方法對于自行完成課題、解決現實中的實際問題有著非常明顯的作用，較明顯地提升了其心理學素養。筆者所指導的本科生根據課堂上進行的科研訓練，申報了學校科研創新項目，已著手獨立完成自身研究課題。筆者的實踐經驗，證實了科研訓練對學生具有重要的提升作用。

四、結語

總的來說，將科研訓練融入高校心理學課堂教學中，有助于改善傳統的心理學教學模式。不僅能讓學生更全面地接觸心理學專業知識，還能實際提升心理學專業學生的思維能力和實踐能力，在培養專門化心理學人才中可起到至關重要的作用。值得注意的是，科研訓練如何能更好地融入心理學課堂教學中，還需要更多學者在教學實踐中進一步探究。筆者相信，隨著對科研訓練關注的增多，科研訓練定能越來越好地服務于高校心理學課堂教學。

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責任編輯：孫瑤