淺談課程教學大綱的編寫

徐文博　彭洪雨

摘 要 課程教學大綱是指導課程教學的綱領，完善教學大綱的編寫是課程教學的關鍵環節，是科學規范課程教學，提高教學質量的重要途徑。本文對現階段教學大綱編寫的基本原則與基本要求進行了簡單的闡述。

關鍵詞 教學大綱 原則要求 教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

課程教學大綱規定了課程教學的任務、性質和作用、知識體系、范圍和結構，規定了課程教學的基本內容及學時分配、教材及參考書等，是組織教學、編寫教學計劃、編寫教材以及教學質量檢查的指導性文件。從教師角度來說，課程教學大綱是教師進行教學活動的主要依據，是指導教師課程教學的綱領性文件，制定了詳盡的教學目標、教學內容的標準以及教學方法的基本要求，為教師提高教學規范，在實際教學中采用合理教學方法，提供了可操作性依據；從學生角度來說，學生通過課程教學大綱可以了解下一階段學習要求以及內容，也可以就可以預先估計即將開始的階段性學習過程中可能出現的問題，并了解其解決方案，為學生主動學習課程提供有效地幫助；從學校角度來說，課程教學大綱編制時分別規定了教師的教學任務與學生的學習任務，從而形成了教師與學生之間教與學的契約模式，學校管理部門就具有了一種合理的機制，來有效地進行管理教師的教學與學生的學習，對學校提高管理效果和教學質量有著積極作用。在參閱部分院校規范的教學大綱后，本人結合教學大綱編寫過程的實際情況，對教學大綱的編寫的原則與要求進行初步探討。

1編寫課程教學大綱的基本原則

1.1教學大綱的一致性原則

教學大綱的一致性原則，主要是指編寫課程教學大綱的依據要與教學計劃規定的要求一致。教學計劃規定了學校的人才培養計劃，課程設置的科目、課程的開設次序等要求，所以教學大綱編寫時，必須要與教學計劃的要求相一致。教學大綱編寫時必須以學校的人才培養計劃為出發點來進行選擇課程內容，而選擇課程內容時還要應兼顧其課程體系的特殊性、目的性以及學科體系的系統性、完整性，課程教學內容選取既要保證先行課的銜接，又要避免與并進課、后續課的重復或者遺漏，若不能避免重復，則需對重復內容從教學角度做技術處理，防止學生產生厭煩的心理狀態而降低教學效果。

1.2教學大綱的科學性、思想性原則

教學大綱的科學性、思想性原則，主要是指編寫的教學大綱其內容在科學文化知識上已經被論證為是正確的，符合客觀規律和唯物辯證法的，還要能要體現出科學文化知識的的認識規律；教學大綱的編寫還應將課程內容相關學科研究的新理論、新技術成果、先進的教學方法及時更新到教學大綱上，同時要注意結合課程性質、知識結構等情況，從而避免求多求新，對課程教學要求產生負面影響；教學大綱的編寫還應著力體現并貫徹愛國主義精神。

1.3教學大綱的理論性、實踐性原則

教學大綱的理論性、實踐性原則，是指編寫的教學大綱其內容要能夠滿足基本理論、基本知識的理論教學的要求，又能滿足提高學生基本技能的實際操作水平的要求；培養學生利用基本知識理論結合實踐過程中的問題，進行分析并解決實際問題的能力，以便提高學生的學習效果。編寫課程教學大綱時應注意理論與實踐的地位，基本知識、理論的教學主導地位不能變化，教學大綱結合實際但不能過多削弱基本知識與理論。

2編寫課程教學大綱的基本要求

2.1所有課程均要求編寫教學大綱

學校人才培養方案中的所有課程，都需要編寫課程教學大綱。若出現課程名稱一樣，但教學目標、學時分配及要求不同時，同樣也要分別編寫課程教學大綱。

2.2內容詳略得當，用語規范

編寫課程教學大綱時，要求避免使用模糊的名詞術語，必須使用科學規范的術語，而且文字表達準確、簡練，計量單位、符號等使用國家標準規定的格式。編寫課程教學大綱時內容要符合人才培養計劃的要求，同時要達到課程教學的基本要求，優化課程內容，做到由簡入繁，重點難點要突出，且內容要詳略得當。

2.3兼顧穩定性與動態性

課程教學大綱的內容應該要保持相對的穩定性，這樣可以有效地提高教學質量的穩定性。但教學大綱實施過程中，可能會出現教學目標調整或者課程發展需要，學生也會對教學內容提出一些意見和建議，為了更好的融入這些變更，這時就應及時調整或者修改課程教學大綱了，因此教學大綱要保持相對穩定性，同時還要兼顧適當的動態性，這樣才能提高教學大綱的實際應用效果。

總之，課程教學大綱的編寫是進一步提高教育教學質量、為社會培養合格人才的重要措施，做為任課教師要努力學習教學大綱編寫的理論基礎，積極向具有豐富經驗的教師及學校學習編寫工作過程中的注意事項，及時關注學科發展的最新動態，適時修訂大綱內容，為有效的提升教學質量做好鋪墊。

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