論美術教學與信息技術深度融合的優勢

賈鳳麗

摘 要 本文以信息技術運用于美術課堂為立足點，總結了美術教學與信息技術深度融合的四大優勢，即：信息技術的融入開創了美術課堂教學的新局面、拓寬了美術欣賞教學的取材面、提高了課堂示范的可視性及效率、催生了“與時俱進”的現代藝術，以這四個方面論述信息技術與美術教學深度融合的優勢。

關鍵詞 美術教學 信息技術 融合 優勢

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著課程改革的深化與教育觀念的改變，再到當下核心素養時代，曾經作為歷來不被重視的美術學科，受到了空前重視?！拔⒄n”、“翻轉課堂”、“慕課”等新型教學模式也逐步進入課堂。美術課堂與信息技術的深度融合，既開拓了學生的視野，極大程度激發了學生學習美術的興趣，又大大提高課堂教學效率。如今，多媒體信息技術在課堂教學中的運用是一種嶄新的模式，它已經成為課堂教學必不可少的輔助手段。

1信息技術的融入開創了美術課堂教學的新局面

筆者從教將近三十余載，美術教學改革變化歷歷在目。回顧剛剛參加工作的時候，一支粉筆、一條教鞭、三尺講臺是教師課堂教學的僅有道具，一本教科書再加教師用書便是所有教學資料，而美術、音樂類好像連教科書都沒有，學?；旧蠜]有開設藝術課，自然也不被領導重視，許多術科專業出身的教師畢業后被分配到各地學校任教語文、數學學科，譬如美術專業出身的筆者當時就被分配到農村中學任教數學。后來隨著素質教育出現，筆者才被調到縣城新建的小學擔任美術專職教師。學校教室里逐漸配備了大電視和錄音機，美術課堂可視可聽的時代悄然來臨，但當時比較先進的多媒體當時還沒有，平時教學依賴教師的基本功，自制教具輔助教學，直到二零零年到市里賽課才第一次見到并有幸使用了實物展臺，就這一次參加比賽多媒體的使用已經震撼到筆者，市里的教師利用課件輔助教學，視頻導趣雖然只局限于一段電影小視頻的播放，也足以吸引孩子們的眼球，激發他們的學習興趣。伴隨新教學樓使用學校設立一間多媒體教室，孩子們終于不再局限于教材和師準備的教學資料了，教參配備了教學光盤，里面匯集了各類圖片和同齡同學的作品供學生欣賞，為學生創作提供資料，同學們特別渴望到多媒體教室上課。一二年筆者來到南方工作，學校每個班配備了多媒體教學設備，隨著信息時代的到來，互聯網技術、多媒體融合支撐起師生美術教與學的平臺，移動學習、遠程學習、在線學習越來越普及，互聯網信息技術催生了翻轉課堂、微課、慕課等新型課型，凸顯美術教學的可視性、愉悅性，很大程度上豐富美術課堂教學。作為“技術困難戶”的筆者，不甘落后、快馬加鞭不斷學習進取，基本掌握多媒體教學技術，綜合利用各類教學資源進行教學工作，曾經低年級十分鐘的有效教學已經過去，四十分鐘師生快樂的感受美、欣賞美、創造美，順暢而愉悅，師生關系和諧，這些都是信息技術帶來的巨變，筆者特別享受這樣的教學生活。

2信息技術的融入拓寬了美術欣賞教學的取材面

美術是視覺藝術，學校美術教育的一個重要價值目標即發展學生的“視覺素養”。讓學生通過用眼去看，直接從作品中獲得最直觀的感知，然后整合感覺經驗生成視覺形象以溝通和表達。美術欣賞教學是培養“視覺素養”之重要內容，過去教師需要搜集大量的圖片，或手繪、或剪輯、或復印，在講解時也多為口頭講述，教師雖賣力講授，學生的聽課效果卻不盡人意。因此，美術欣賞課因缺乏信息技術的支撐，單靠老師口頭講授，變得異常乏味，久而久之，學生對美術欣賞課也了然無趣，嚴重挫傷了學生學習的興趣。

而今，信息技術的普及運用，使得美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標一點，古今中外畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，學生亦可提前搜集所學內容的相關信息，然后拿到課堂與同學一起分享資源，做到“有備而來”，為課內學習討論做好準備，即節約了課堂時間，提高了教學效率，同時促進學生積極主動的自主學習。例如：低年段的《中國民間玩具》一課，要求學生收集民間玩具圖片，然后了解民間玩具的發展歷史、名稱，以及人們是怎樣制作民間玩具的。這樣內容為分析研究民間玩具的特點提供了大量可視性資料，在了解其歷史背景的同時，更加的認真學習研究。又如，中外美術作品中的情感表現學習蔣兆和的《流民圖》，提前通過網絡收集作品創作的歷史背景，日寇侵華戰爭造成中華民族勞苦大眾顛沛流離的苦難生活 ，畫家的簡歷及創作歷程，及作品幾度遭受沒收與流失的命運，最終捐獻給中國北京美術館 。然后回到課堂和師生分享自己的收貨，和不了解作品之前情感、態度是截然不同的，帶著對侵略者的憎恨，對勞苦大眾的同情，珍惜和平年代的幸福生活，滿懷激情學習分析作品中的人物情感表現，會更加的深刻透徹?？梢哉f，信息技術的融入，極大程度拓寬了美術欣賞教學的取材面。

3信息技術的融入提高了課堂示范的可視性及效率

美術教學，不像語文，也不像數學那樣，憑借教師的語言就可以說清楚的問題，而是學生要親自動手去做、去畫、去體驗。所以教師的示范尤其重要。怎樣讓學生清晰明了地看清教師的示范呢？往往是教師在課堂上舉的高高的，聲音大大的講解每一步，但效果仍然不明顯，一部分學生能看見、聽見，另一部分學生卻茫然不知所措，重復講解示范是在所難免的，尤其遇到有難度的內容，教師更是焦頭爛額，那么微課的教學錄制就尤其重要。微課是以短小精悍的微型流媒體教學視頻為載體，針對某個知識點或教學環節而精心設計開發的情景化、趣味化、可視化的現代教學手段。美術學科利用微課這種教學形式，究其原因就是美術具有可視性這一特性。課標指出學生“要在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官經驗”，其中“視覺”的愉悅最為重要。例如：學習剪紙教學《剪團花，巧裝飾》中，融入微課，能夠更直觀、生動地解決學習剪紙實踐操作中遇到的問題。在團花剪紙學習過程中，簡單的折、畫 、剪可以通過微課完成，直接利用教學錄像讓學生集中注意力全方位地觀察剪紙的過程和方法，學生一看一目了然，就不用教師大聲去講解了，提高了課堂教學的效率。復雜的三、五、六花瓣折法，毛毛剪、月牙剪、柳葉剪、圓點、飛燕剪等花紋裝飾，還要圖式支撐到位，再加師的示范突破美術教學中難點，利用微課事半功倍，能達到“四兩撥千斤”的效果。另外，冀教版美術教材中的紙花制作及紙的立體造型深受孩子的喜愛，錄制微課滿足孩子們學習需求。通過微課演示可以開展中國水墨畫和各種版畫的難度較大的教學內容。同樣，其它很多方面都能利用到課件演示，提高課堂示范的可視性及效率。

4信息技術的融入催生了“與時俱進”的現代藝術

美術新課標對現代藝術學習作出明確要求，“通過觀摩錄像、圖片等，對動漫作品，特別是具有民族特色的國產動漫作品進行欣賞與討論”，“欣賞新媒體藝術作品，了解科技發展與美術創作的關系”。無論是“卡通”“動漫”，還是“新媒體”藝術，都是當下生活中的主要藝術形態，是撲面而來的數字時代的產物。不僅形式新穎、有創意，而且反應的問題和內容也具時代性，特別易產生認同和共鳴。

動漫形象與作品一直是最受學生喜愛的藝術形式，“海綿寶寶”“奧特曼”“變形金剛”“哆啦A夢”等都是他們耳熟能詳的動漫形象。北京奧運會開幕式上巨幅的數字藝術卷軸《中國畫卷》和上海世博會中國館內巨幅影像《清明上河圖》都是中國新媒體的代表作品，是高科技與中國古典藝術完美的結合。對于置身于當今文化環境的學生，有必要了解反映時代精神與特征的作品。同時了解現代藝術的觀念和方法、當下流行的藝術形式，既可以開闊學生的眼界和思路，認識科技發展與美術創作的關系，也體現了課標中“使欣賞與評述活動更貼近學生的生活”的課程理念。

總之，隨著教學改革的發展新課程的實施。信息技術融入美術課堂教學有著廣泛而深刻的積極意義：它開創了美術課堂教學的新局面、拓寬了美術欣賞教學的取材面、提高了課堂示范的可視性及效率、催生了“與時俱進”的現代藝術。而學科融合的教學觀念，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。隨著現代信息技術不斷發展，對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，乘現代信息技術船，迎新課程改革風，讓美術教育激流勇進。

參考文獻

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