育人誠信，托起學生做人的底線

陳文娟

摘 要 社會誠信危機四伏，學生不誠信行為普遍存在，產生原因種種，在學生發展核心素養提出背景之下提高學生誠信素質勢在必行，本文從一個初中政治老師角度談談誠信素養在政治課堂中的培養。

關鍵詞 誠信 言傳身教 革新課堂 評價體系

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

最近已經考上大學的學生返校來看望我，無意間對我講起了大學生騙取助學金的事情，在利益誘惑面前，誠信對他們來說已經不再重要。其實，大學生騙取助學金現象已經不罕見，誠信缺失已經成為普遍的社會現象，社會上因為失信造成的矛盾、摩擦和沖突非常多見。

誠信歷來是中華民族的傳統美德，也是社會主義道德規范的基本要求。養成誠信品質是一個學生必須具備的核心素養之一，當然這也是社會主義核心價值觀對公民的基本要求。眾所周知，我們國家已經拿出具體而有力的措施來維護社會的誠信之風，例如電話實名、建立社會征信體系……這些措施已經收到了一定的實效。作為政治老師要肩負做好學生思想品德的培育，特別是要培育學生的誠信品質——這一首要之德。尤其初中政治老師要在學生世界觀、人生觀、價值觀這一形成的關鍵時期利用好政治課堂這個主陣地，不向社會不良風氣低頭，不向學生不良行為習慣低頭，堅持對學生正面引領的精神，我想這是我們政治老師的價值所在。那么，怎樣育人誠信，讓學生的誠信素養在政治課上得以培養呢？下面我來談談自己的一些教學體會。

1老師言傳身教，用自身的人格和修養引領學生

許慎在《說文解字》中指出：“教，上所施，下所效也”。為人父母和老師者都是要把孩子教好，“學高為師，身正為范”， 老師是學生心中的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者，老師的人格和修養對學生的影響力是非常巨大的。我認識一個老師，他平時工作很認真負責的，也很在乎自己所教班級的成績排名，每次考前輔導時，該老師都會“猜題”，然后讓學生把可能考到的知識在書本上劃出來，并且折好角。考試時學生發現老師猜得好準，果然折角的知識都考到了，對老師充滿了欽佩。幾次考試下來，老師都是猜得這么準，孩子們漸漸明白了，原來這個老師是為了自己班級考得好而提前透露了題目。老師都能這樣做，那么學生為了給老師好印象，抄作業、作弊、說謊似乎也沒什么錯誤。以身作則，身教重于言教，教師要嚴于律己，身體力行，用自己的模范行為引領學生，誠信育人才能育人誠信。

2課堂革新模式，用學科的價值和魅力引領學生

2.1巧設情景，在體驗中生成誠信素養

情景教學形式多樣，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，也就必然存在著潛移默化的暗示作用。 “誠信是一種資源”時，設置了小品并讓孩子在課前排練，課上表演。劇本是這樣的：某同學早上睡過頭了而上學遲到，媽媽為了避免孩子被老師批評被同學們笑話，于是跟班主任打電話，說是送孩子上學途中汽車發生了小車禍。老師和同學們聽說事故后都對該同學表示了極大的關心，該同學很內疚，背著很大的心理負擔……無論是表演者還是觀看表演的孩子在情景體驗中都得到了感悟，深刻認識到說謊可恥，誠信可貴。而這些體驗必定會潛移默化地影響到孩子們正確價值觀和核心素養的養成。

2.2巧引爭議，在辯論中生成誠信素養

課堂辯論有利于深化學生的情感、態度、價值觀，增強學生辨別是非的能力，幫助形成對事物、問題客觀全面的看法。當然課堂辯題選擇一要符合“誠信”這個主題，二要有一定的爭議性，三要貼近學生的生活。例如，我在講授初三教材（蘇人版）“做誠實的人”這一課時，給學生設置了一個有爭議性的問題：你上街買東西時被商販找了一張假鈔，要不要也去想辦法把這張假鈔用掉呢？這個問題激起了學生辯論，我把學生按照“用”假鈔還是“不用”假鈔分成兩個辯論小組，兩個小組成員各自合作組織論據，孩子們在民主和諧的氣氛中你來我往、暢所欲言，辯論鍛煉了思維，明確了道理，領悟了精神，最終明白“己所不欲勿施于人”，人人從我做起，營造誠信社會。

2.3巧遇疑難，在探究中生成誠信素養

著名語文教育專家周一貫說“所謂探究的教學方式是指在教師指導下學生運用自主探索研究的方式進行學習，主動獲取知識，發展能力的實踐活動”。我在課上講授“我們在學習上要有求真態度”這一知識點時，拋出疑難：甲學習勤奮，樂于助人；乙為人仗義，但喜歡游戲學習不用功?？荚嚂r甲乙兩位同學正好前后座，乙同學要求甲同學把答案透露給自己，甲同學很為難……請孩子們探究：甲同學該不該幫助乙同學？初中學生經驗不足，思維受限，考慮問題不周到，老師的引導起了很大的作用，特別是學生通過自己的探索研究更容易引起心靈的震撼，從而生成根深蒂固的觀念，誠信素養適時生成。

3優化評價體系，用大家的賞識和認可來引領學生

目前升學體制和用人機制對人的評價還是比較單一地集中在文化成績的考核上，不可避免地引發家長、老師、學生重智育輕德育，重分數獲取輕品德修養。誠然，老師的力量在考試體制和用人體制下是渺小的，但是在課堂教學上的作用還是不小的。作為政治老師可以嘗試在自己能力范圍內優化評價體系，讓學生在日常行動中體驗用誠信帶來成功，用誠信帶來賞識，從而真正相信從長遠來看誠信不吃虧，誠信是自己最大的資源。比如，老師可以嘗試無人監考、嘗試誠信素養積分獎勵制度、建立學生誠信檔案等。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在提高學生核心素養的道路上老師的作用非常重大，作為一名政治老師要不忘初心，繼續努力，為提高學生素養特別是誠信素養發揮最大的作用。