淺談理工科專業創新型人才培養的實現路徑

彭海艷　孟利軍

摘 要 文章從優化課程體系、創新人才培養模式、激發學生學習興趣、建設特色教材、打造優質教學資源、改進實驗條件、強化教學團隊建設等方面探索了理工科專業創新性人才培養的實現路徑，旨在為創新型人才培養提供參考。

關鍵詞 理工科專業 創新型人才 對策

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

隨著科學技術的發展和人類文明的進步，教育和人才培養問題日益受到黨和國家的高度重視。習近平同志在2018年的全國教育大會上強調“加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”。同時，李克強在此會上強調“要增強教育服務創新發展能力，堅持以教學為中心，突出創新意識和實踐能力，培養更多創新人才、高素質人才。”高等學校的人才培養必須緊跟時代步伐，始終堅持以創新型人才培養為目標，不斷加大教育教學改革的力度，努力為國家和社會的建設提供智力支持。基于此，筆者在課程體系、人才培養模式、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等方面進行了大量的探索，旨在為理工科專業創新型人才培養提供思路啟發和有益參考。

1強調交叉融合，優化課程體系

為加強對學生創新意識和創新能力的培養，同時增強物理學傳統學科專業對經濟社會發展的引導和適應能力，我們對課程體系進行了改進，對培養方案進行了全面優化。新方案一是注重理論教學與實踐環節交叉融合，增加了實驗實踐學時學分，部分理論課程增設了實驗環節，同時還設置了《前沿講座》等一系列短課時學科專業前沿講座課程，將《創新創業訓練》納入人才培養方案，更加注重學生個性化和多樣化的培養，突出學生創新精神與實踐能力的培養；二是強調基礎學科與高新技術的交叉融合，增設了《新型能源存儲與轉換器件》、《光電子技術及其應用》、《半導體材料與器件》等一系列物理技術類前沿課程，突出培養學生的實踐應用能力。

2探索分類培養，創新培養模式

為探索大眾化教育階段，如何兼顧培養拔尖創新型人才和應用技術型人才，我們積極開展人才培養模式改革：一是積極開展校企合作、校所合作，開設系列物理技術類前沿課程，使基礎學科專業知識與高新技術交叉融合，培養強基礎、重實踐的應用技術型人才。二是鼓勵高年級學生進入教師課題組，參加課題組研討活動，承擔大學生創新項目，結合畢業論文（設計）工作開展學術研究；對獲得推免資格的學生，將本科教育與研究生教育融合貫通，在本科四年級階段提前修讀研究生課程，提前進入導師課題組開展學術研究。三是開辦了拔尖人才培養試點項目，該項目實施分為兩個階段，第一階段為基礎教育階段，主要是強化語言基礎、數理基礎和學科專業基礎知識，為后續階段打下扎實的學科基礎，培養深厚的理論素養。第二階段為科研基礎訓練階段，學生選擇學術導師，進入導師的科研課題組，在導師的指導下開展科研基礎訓練和項目式研究。物理類“韶峰班”推行個性化人才培養方案和小班單獨授課，實行“學術導師制”和滾動選拔淘汰制，為拔尖人才脫穎而出創造良好的條件。

3營造學術氛圍，激發學習熱情

為增強學生學習動力，提高學生專業學習興趣，激發學習熱情，采取了一系列措施，營造良好的學術氛圍和學習氛圍。一是開展名師講座。在第一、第二學年，由學科帶頭人、長江學者特聘教授等高層次人才相繼開設系列講座。重點介紹學科方向與發展動態，講解有關學科方向的概論和相關的背景知識等，增強了學生的專業意識和專業思想，激發學生學習興趣與熱情。二是邀請國內外著名學者來校作學術報告。近五年，邀請了15位國外、近二十位國內大學和研究機構的著名學者來校做學術報告，活躍了學術思想，開闊學生的國際視野。三是在課程學習的同時，大力提倡與鼓勵學生組織各種形式的自學小組、討論班、研究組、科技創新組織，并安排學術導師予以指導。四是積極鼓勵學生參加學科競賽和大學生創新項目，并予以經費配套支持。

4科研融入教學，建設特色教材

科學技術日新月異，教材的知識體系往往跟不上科學技術的發展，學科的理論體系與實驗手段也在不斷更新，我們擁有良好的科研水平，了解和熟悉學科前沿，注重將本學科新知識、新手段及自身科研成果融入到教材和課堂教學內容中。同時，創新教材編寫理念，克服傳統教材單純注重知識體系的建構，以問題為導向，著重于激發學生對問題的思考，以此來激發學生的學習主動性。積極組織編寫教材，我們的教材偏重于對問題的提出和探究，而不是僵化的知識灌輸，而且將最新科研成果轉化為教學內容編入教材，突出實踐環節和對科學問題的探究。

5改革教學方法，開發優質教學資源

改革教學方法，理論課實施“討論-講授-討論”的三段式教學模式，含實驗教學環節的課程推行“學-做-學”的三段式教學模式，將課堂研討和動手實踐落到實處。無論是專業必修課，還是選修課，授課教師都盡可能調動學生研討積極性，改變過去上課純粹的聽課、記筆記的模式，將知識的傳授和能力的達成融入學術問題的研討中。堅持利用科研成果不斷更新和深化教學內容。利用教師最新的科研成果并不斷地吸收學術界的科研成果，充實和改革教學內容，引導學生感受科學發展的力量，營造培養學生主動性和創新能力的良好氛圍，提高教學效果。在教學手段上，積極利用網絡技術及多媒體技術輔助教學，建設課程資源庫，通過網絡教學平臺開展翻轉式教學、實現師生隨時隨地討論互動。以精品課程和精品教材建設為突破口，改革和優化本專業的課程教學內容、教學方法和手段；編著和修訂專業教材、實驗指導書；引進和使用國外優秀教材；開展雙語教學；形成培養學生國際視野和實際能力的優質教材資源，使之適應學科發展、科技和經濟社會發展，特別是適合本專業模塊化課程教學的需要。圍繞核心課程群和教材建設，提煉符合社會發展及生產實踐應用需要的課件素材，進行課件與課程的整合和再開發。

6改進實驗條件，增強創新能力

以省重點實驗室和省高校重點實驗室為依托，著力改善實驗教學條件，先后建設了計算物理模擬實驗室、超級計算機集群系統以及其它相關的專業實驗室。同時，面向本科生開設了“高真空掃描隧道顯微探測”、“拉曼光譜測試”、“鋰離子電池測試與設計”等專業實驗課程，極大地提高了學生的實驗興趣。在專業課程設置上顯著增加學生的選修實驗課時量，尊重學生個性的發展，實現教學主體從教師向學生的轉變，學生從單純的“學”到“學-做-學”的轉變，提高了學生真正參與實驗的積極性，增強了學生的創新實踐能力。

7培養引進人才，建設教學團隊

在國家高層次人才的引領下，組建了教育部創新團隊和國家教學團隊為核心的科研與教學互動的教研團隊，團隊協同修訂教學計劃和承擔課程講授，定期召開學術和教學研討會，通過傳幫帶，建設了一支優秀的專職教學隊伍。同時，積極引進和利用國內外優質師資打造兼職教學隊伍。聘請了國際頂尖大學英國華威大學魯道夫·羅默教授等一批國內外著名教授為我校特聘教授、講座教授，定期來校為本科生及研究生講座授課。與美國密蘇里大學、韓國延世大學等建立本科及研究生聯合辦學項目，利用國外大學優質師資合作培養學生。與美國橡樹嶺國家實驗室、田納西大學、密蘇里大學、加州大學、羅徹斯特大學、德克薩斯大學，英國華威大學，德國馬普協會、開姆尼茨大學，法國國家科研中心、塞吉-蓬特瓦茨大學等建立了密切的科研合作關系，開展學術合作或聯合培養研究生；與北京大學量子材料科學中心、國防科技大學物質與材料科學中心、中南大學物理學院及先進材料超微結構與超快過程研究所建立“量子能源材料與器件協同創新中心”，協同開展科學研究和人才培養。

基金項目：本文得到校級教改項目“基于國家精品資源共享課建設視角的理工科專業創新型人才培養模式研究”資助。

參考文獻

[1] 習近平出席全國教育大會并發表重要講話[DB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，2018-09-10.