淺談新形勢下我國的基礎性教育

朱微

摘 要 改革開放四十年后的今天在黨的十九大精神正確的指引下，隨著我們黨將“一帶一路”國家戰略全面推動實施，中國的全方位發展已經駛上了快車道。在新形勢下十九大報告對現階段社會的主要矛盾做出了新的論斷，那就是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”怎樣在確保質量的同時兼顧公平成為了新時期社會各個領域都要直視的新問題。具體到教育范疇，我們應該意識到隨著“決勝全面建設小康社會”的“號角”吹響，要實現中華民族偉大復興的中國夢，教育作為一項基礎性的工程自然占據著舉足輕重的戰略地位。而在教育體系中的基礎性教育應如何發展、向哪個方向發展則直接決定了我國教育體制的整體發展思路。

關鍵詞 新形勢下 基礎性教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

我國改革開放的總設計師鄧小平同志就曾經說過“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。然而我們必須承認由于歷史問題和其他種種原因，目前我國國民的教育素質水平還遠達不到現實社會的發展要求，各地方政府需要不斷深化教育體制改革，保持與時俱進，不斷提高全民族的科學文化素質。值得注意的是在發展教育的過程中我們應重點加強基礎性教育的建設，把握好基礎性教育的發展方向和趨勢。作為一個擁有十幾億人口的大國，要想切實做好基礎性教育絕非易事，就目前情況來看我國的基礎性教育還存在諸多短板，如城鄉教育水平差距懸殊，師資力量分配不均，老中青三代教師搭配不合理，各學科教師的學歷水平參差不齊，部分青年教師好高騖遠不愿扎身基層進行言傳身教等等，諸如此類問題都是保證質量和兼顧公平這對矛盾在基礎性教育方面的具體體現。

那么如何補齊短板，將基礎性教育做好做實，筆者認為首先要明確目標，梳理思路從思想層面加強對基礎性教育的認識。黨的十九大報告中對明確提出要讓每個適齡的孩子都可以享受到良好的公平的高質量的教育，這無疑是對基礎性教育目標的最好詮釋。眾所周知，教育的意義在于為人民大眾謀福祉，而其中的基礎性教育是在人的發展過程中發揮著啟蒙的作用，而且還為人的發展提供了必要的準備，同時它又可以喚起人自身的潛能，不斷地去提高自己，接受更高層次的教育，為自己的今后發展做好充分的準備。現代教育的目標是實現人的全面發展以及全面滿足人的生存和發展的需要，進而使人們感覺到幸福的存在，而要想取得相應的效果，夯實基礎性教育則是不可或缺的。

隨著均衡教育被再一次提上日程，基礎性教育發展的春天已經來臨。全國上下掀起了建設美麗校園、綠色校園、科技校園的高潮，不僅在繁華的市區，同時也在寂靜的村鎮標準化的運動場，整潔一新的教學樓，設備齊全的多功能教室……，齊全的教學設施為基礎性教育的開展提供了很好的硬件條件。不管家境怎樣，讓每一名學生都可以在良好環境的熏陶下茁壯成長，無論出身如何，使每個孩子都能受到正規的教育，我國教育改革取得的顯著成就是有目共睹的。

但于此同時，我們不應忽略的是基礎性教育的軟件建設還亟待解決。正所謂“師者，所以傳道授業解惑也”（韓愈的《師說》）。我國的古代先賢們早已將教育的層次從高到低劃分出了等級，同樣身為“師者”每個人的能力都是有限的、有區別的，之所以地區間、城鄉間基礎性教育存在難以填平的鴻溝，究其根本原因還是授課老師的水平高低有別。教師是立教之本、興教之源，再簡單的知識也需要有教師去講授，而優秀的教師能將復雜困難的知識化繁為簡，讓學生盡快學通學透。然而現實情況卻是優秀教師趨于“集中抱團”，這就直接造成了基礎教育階段各個學校之間教學硬件的均衡正在逐步實現，但教師授課水平和學校管理水平依舊有著較大差距的“不對等”現象，間接導致了目前優質教育尚屬“稀缺商品”，從而引發了學區房房價高居不下、家長擇校陪讀興起，早晚接送孩子造成交通擁堵等一系列的社會弊癥。

要辦好人民滿意的教育，尤其是在基礎性教育層面落實好十九大報告中關于教育的指導思想，不僅要注意抓住主要矛盾，更要認清矛盾的主要方面，其重點在于修正我國基礎性教育在發展過程中不平衡不充分的問題，最大程度地實現教育的公平，尤其是教師資源的公平，教師質量的公平。

結合實際情況，以我的家鄉通遼市為例，由于大量優質的公共資源和完備的社會服務大都集中于城區范圍內，這就客觀上造成了大量高水平的教師人才都更趨于向城區活動，無論是剛剛畢業的名校師范生還是從業多年的教學成手。有的教師寧愿放棄周邊鄉鎮、旗縣學校給出的優厚薪金待遇和福利政策，也要“托關系”、“找門路”想方設法到城區內的學校任教，正是在這種大環境下，教師人員的流動缺乏“交互性”造成區域間基礎性教育難以保證公平。一方面，鄉鎮學校為了補充教師資源，大量的非專業教師不得不“趕鴨子上架”，被迫成為了基礎性教育的知識傳播者，然而這樣的非專業化教育根本無法確保質量，這就造成鄉村的基礎性教育先天不足。另一方面，由于我國長期以來秉承的考試制度使得學生和教師自進入學校的第一天起就面臨著巨大的升學壓力，在這種情況下為了應對升學考試教師和學生在很多時候就不得不進行違反教育規律的教學活動，而這樣做的后果就是授課教師在講課的過程中由于缺少對基礎知識的講授從而無法對所教學科進行系統的講述。反觀學生本身由于基礎性教育的缺失也限制了其接受更高層次教育的能力。因此要想真正讓教育的“果實”遍布祖國大江南北，那么基礎性教育這顆“種子”首先要灑遍海角天涯。雖然我們國家出臺了增設“特崗教師”、鼓勵大學生到鄉村“支教”、提高各地方教育資金投入等一系列相關扶持政策，可要想從根本上解決基礎性教育存在的問題，更為關鍵的是加強對基層教師的培養，提高他們的思想認識，使大批的優秀教育人才能夠踏下心來在最基層搞好基礎性教育，為我國構建高精尖人才這座“擎天大廈”打下堅實的“地基”。除此之外，教育體制改革的腳步不能停，隨著各地方對考試制度的革新，素質教育逐步取代應試教育已成為時代的必然。

需要特別注意的是素質教育的根本落腳點是切實提高受教育者的綜合素質，培養成功的人格。即教育要面向全體學生、要全面提高學生的身心發展、要充分發揮學生的主觀能動性。在基礎性教育階段，要注重每一個學生的全面發展，培養其創新精神、樹立正確的師生觀、學生觀，注重向學生灌輸終身受教育的觀念。早在我國春秋時期，著名的大教育家孔子就已經提出了“因材施教”的教育理念，如何靈活地掌握教育方式和方法，怎樣合理地激發受教育者的興趣愛好，讓他們自主快樂地在學習中成長，讓更多的學生享受到更適合于自己的教育，這無疑對從事基礎性教學的教師提出了更高的要求。無獨有偶，基礎性教育要緊緊跟隨現代社會的發展步伐，除了具有先進的教育理念，熟練的教學技巧之外，還需要借助一些現代化的教學手段，去實現教學創新。因此在進行基礎性教學的過程中教授者應積極完成自身角色的轉變，主動走近學生，成為其伙伴，由單一的教轉變為引導、合作、共享，通過參與、配合，去實現學生對自己的認識、喚醒、發現、最終成就自己。充分調動學生們的認知積極性，鼓勵他們對未知領域進行探索，從小樹立敢于說，有話說，敢于質疑，勇于挑戰的可貴精神。這樣既有利于知識的傳播，也有利于提高廣大學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。另外，要特別注重競爭意識和創新能力的培養，只有這樣祖國的莘莘學子才能在未來的天空中自由飛翔。

當今的中國，已然成為助力世界發展的堅實力量，通過改革開放四十年的發展，我的祖國正向著全面建成小康社會的目標大步邁進，中華民族不僅要在經濟上打贏脫貧“攻堅戰”，更要將“教育扶貧”進行到底。不斷加強基礎性教育工作，不僅要讓人民大眾富口袋，同時也要“富腦袋”。習總書記曾在多個場合數次強調“百年大計，教育為本”，足見習總書記對國家教育事業發展的重視程度。而基礎性教育則是新形勢下教育事業發展的方向標。從人類社會發展的角度來看，基礎性教育決定著人類的今天和未來；從國家發展的角度來看，基礎性教育關系到本國人才儲備質量的高低，中國未來的發展和中華民族的偉大復興需要一代又一代青年才俊用學到的科學知識去實現。基礎性教育的決定性意義將在未來的人才培養改革中釋放出巨大的能量，使中國雄起于世界的東方。