轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下普通本科院校體育特色課程建設(shè)研究

張錦錦 馬德厚 趙曼曼

摘要：本論文主要運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯法等研究方法對應用型院校體育課程設(shè)置進行研究，并從目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價、教材五個方面探索應用型地方本科院校體育課程建設(shè)的新路徑，構(gòu)建具有實用性、科學性的新的體育課程體系，為我國處在轉(zhuǎn)型發(fā)展期的應用型地方本科院校體育課程建設(shè)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 體育特色課程 建設(shè)

中圖分類號：K879 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0017-02

在地方高校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展的時期，提高高校應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為當前的首要問題。因此，課程體系的改革創(chuàng)新迫在眉睫，當然體育課程也不例外。因此，從轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下對普通本科院校公共體育特色課程建設(shè)進行探索研究，使應用型地方本科院校體育課程更好地服務于學生專業(yè)、促進其體育課程進一步發(fā)展，具有十分積極的作用及意義。

一、研究方法

（一）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的，查閱中國期刊網(wǎng)有關(guān)體育課程方面的學術(shù)論文、學位論文，其中有關(guān)應用型本科體育課程設(shè)置、轉(zhuǎn)型發(fā)展體育課程改革等相關(guān)文章，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查訪問法

通過實地考察和走訪的形式與有關(guān)的專家面對面地訪談，獲得第一手的資料。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容，結(jié)合體育課程設(shè)置、內(nèi)容及評價，制訂相關(guān)問卷，并通過專家對問卷進行效度的檢驗，力求使問卷更加科學、合理。

4.邏輯分析法

采用歸類、類比等方法推導出比較客觀的結(jié)果與結(jié)論.

二、結(jié)果與分析

（一）應用技術(shù)類型院校體育課程目標

作為應用技術(shù)類型院校，在確定要培養(yǎng)的學生的類型、學生需要掌握的技能和學生畢業(yè)后走上社會能夠提供的服務方向時，要依據(jù)現(xiàn)代社會的需求和本院?，F(xiàn)在擁有的實際條件。因此，高校各個課程目標的定位就尤為重要。公共體育課程也不例外，其轉(zhuǎn)型的方向應該符合應用技術(shù)類型院校的定位，確立自身課程發(fā)展目標，把握自身的發(fā)展方向能夠更好地服務于其他專業(yè)，促進其他專業(yè)的發(fā)展。

1.夯實體育課程建設(shè)和學生身心健康的融合點

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下應用技術(shù)類型院校的體育課程建設(shè)仍應以“健康第一”為指導思想。同時體育課程建設(shè)和學生身心健康的融合點也是當前首要解決的問題。體育課程的目標、體育課程的結(jié)構(gòu)、體育課程的內(nèi)容、體育課程的教材和體育課程的評價體系在體現(xiàn)出“健康第一”的指導思想的同時也應注重如何更好地促進學生身心健康發(fā)展。針對此問題在進行課程建設(shè)時，要注重激發(fā)學生對體育課程的興趣，并通過技能、體能及體育文化的學習，讓學生身心得到健康，并形成終身體育習慣。

2.尋找體育課程設(shè)置與學生專業(yè)就業(yè)的契合點

體育課程服務于學生專業(yè)首先要以學生專業(yè)為目標再確立課程設(shè)置。應用技術(shù)類型院校畢業(yè)學生就業(yè)范圍較廣，主要承擔生產(chǎn)、管理、服務一線的高級應用型技術(shù)。然而每個專業(yè)對技能的要求都有所不同，因此，高校應將體育課程設(shè)置與學生專業(yè)充分的融合在一起，更好地服務于學生專業(yè)，重點學習與學生專業(yè)相關(guān)的體育運動項目，讓學生在就業(yè)時能夠擁有專業(yè)所需的體育技能和身體素質(zhì)，全面提高學生的競爭力。如播音主持專業(yè)的學生，應重視發(fā)展身體姿態(tài)和進行體育教學競賽的主持及解說；建筑專業(yè)的學生應注重腿部及手臂手腕力量練習和體育場地器材設(shè)置；醫(yī)學專業(yè)學生多進行身體素質(zhì)及體育運動損傷和康復學習。市場營銷專業(yè)學生要多進行團隊合作練習。綜上所述，體育課程設(shè)置要更好地服務于學生專業(yè)，就要針對不同專業(yè)特點及需求進行課程的設(shè)置。

（二）應用技術(shù)類型院校體育課程建設(shè)

1.完善應用技術(shù)類型院校體育課程目標

目前陜西省應用型本科院校及體育教師要本著“健康第一”的指導思想來確立體育教學目標，要淡化現(xiàn)在體育教學目標的功利性，嚴格按照新《綱要》的要求對體育教學目標進行改革，設(shè)置符合本校學生特點及發(fā)展方向的運動技能、身體健康、心理健康等5個基本目標和發(fā)展目標。要促使應用型本科院校體育教學目標不斷向著健康化、個性化和終身化的方向努力發(fā)展。只有這樣，應用型本科院校學生的健康發(fā)展才能得到有效保障，體育課的最終目標才能得以實現(xiàn)，體育課的功能才能得到有效發(fā)揮。

2.重構(gòu)應用技術(shù)類型院校體育課程結(jié)構(gòu)

體育課程結(jié)構(gòu)作為體育課程的核心，是讓教育思想付諸實踐的關(guān)鍵橋梁，合理地組織并順利實施體育課程內(nèi)容，并為其提供足夠的依據(jù)和保障。學生在學校就讀期間，不同的學期學習不同的知識，因此就自然而然形成了一個課程類型體系。陜西省應用型本科院校目前的體育課程結(jié)構(gòu)主要分為：準備部分、基本部分、結(jié)束部分。在時間的分配上準備部分和結(jié)束部分共占1/3，基本部分占2/3（一節(jié)課90分鐘）。這種結(jié)構(gòu)目前看來還能夠做到配合應用型體育課程設(shè)置改革發(fā)展。

通過對陜西省部分應用型本科院校的調(diào)研得知，體育課程大部分采用俱樂部形式，多樣化的項目供學生根據(jù)自身喜好自由選擇，這種方式可以充分體現(xiàn)出學生的興趣、特長及生理特點等，比較受學生歡迎。目前高校多使用體育課程多層次立體化結(jié)構(gòu)，大一和大二共四個學期上必修選項課，大三兩個學期進行體育選修課學習。大一和大二共四個學期上體育必修選項課，其中第一學期注重體育健康理論學習及身體素質(zhì)練習，第二學期注重專項基本技能學習及身體素質(zhì)訓練，第三學期注重專項技術(shù)學習，第四學期注重專項基本理論及技術(shù)鞏固。大三選修課則重點對是對新技能的學習及提高，課程仍然采用俱樂部式。要求多注重身體與心理的培育，并讓學生學習了解運動的基本原理，對各項針對性練習的作用及目的有深刻的理解。這樣對學生終身體育的意識的培養(yǎng)有一定的促進作用。

綜上，在重構(gòu)應用技術(shù)類型院校體育課程結(jié)構(gòu)上應注重實施關(guān)于自主選課的改革計劃，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)要與自身應用型相結(jié)合，根據(jù)自身需求合理分配課程學時比例。注重加強實踐性的專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)建必修課與選修課相輔相成的課程體系。結(jié)構(gòu)需要突出“社會需求、學生發(fā)展、身心健康”三方面的內(nèi)容。

3.更新應用技術(shù)類型院校體育課程內(nèi)容

體育課程內(nèi)容各院校應結(jié)合學生專業(yè)及自身情況予以設(shè)置，針對具體問題進行具體的分析。進行俱樂部教學的同時，針對高校開展的傳統(tǒng)項目，例如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等在進行課程開設(shè)時，要根據(jù)本校學生的身體素質(zhì)及運動水平分為初級班和提高班，這樣選課更加具有針對性，能夠提高學生的學習興趣。

選修課的內(nèi)容還要體現(xiàn)多樣化，既要有傳統(tǒng)的三大球和三小球項目，還要有熱點和新興項目，如戶外拓展、輪滑等，這樣在滿足學生對體育項目多元化要求的同時，也促進了體育運動的多元化發(fā)展，更能體現(xiàn)出體育課程在應用型人才培養(yǎng)過程中起到的積極作用。

更新應用技術(shù)類型院校體育課程內(nèi)容，即在俱樂部教學的基礎(chǔ)上根據(jù)各院校學生所學習的專業(yè)特性，有針對性地來選擇對專業(yè)有所提高的體育項目。目的是讓學生在掌握一門運動技能的同時，能夠在體育課學習過程中學到對自己專業(yè)及未來就業(yè)有所幫助和提高的知識及技能。并且能夠?qū)β殬I(yè)病起到防治性的作用。例如：工程專業(yè)的學生經(jīng)常戶外作業(yè)，可以選擇定向越野、游泳等課程，能夠提高戶外活動能力及求生能力；營銷方面的學生可以選擇體育舞蹈、籃球等需要集體配合完成的項目。因此，體育課程內(nèi)容要根據(jù)本院校學生的實際需求進行更新，才能更加符合應用型人才培養(yǎng)的目標。

4.審視應用技術(shù)類型院校體育課程教材

通過調(diào)查得知，陜西省65%應用技術(shù)類型院校采用自編教材，但仍有一部分學校采用普通高等院校的體育課程教材。體育課程教材的選編范圍很寬泛，選擇較難，尤其是選擇出較適合的體育教材。在進行體育教材的編寫過程中，目前仍沒有擺脫“教材內(nèi)容龐雜及過多”的困境，特別是針對剛剛轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的應用型地方本科體育課程的教材，更是缺少。

5.應用技術(shù)類型院校體育課程評價體系

對于應用技術(shù)類型院校體育課程的評定，不能按照原有的規(guī)章制度進行，要根據(jù)學生實際情況及教學需要及時對教學評價進行更新，可以綜合從多方面進行評價內(nèi)容的選擇。評價要注重與學生實際運用相結(jié)合，評價結(jié)果要公平全面。在課程實施運用的過程中達到與實踐運用結(jié)果相輔相成的評價目的，通過體育課程評價既可以了解學生的課堂及課外學習情況，也可以為課程實施提供一定的有效反饋信息，從而可以及時發(fā)現(xiàn)各種課程在實施過程中存在的問題并及時調(diào)整其中不可行的要素。因此，應用技術(shù)類型院校新的課程體系構(gòu)建必須以上述評價原則為基礎(chǔ)并建立學生評教，同專業(yè)其他教師互評和過程性評價與綜結(jié)性評價相結(jié)合的方式，淡化技能強弱評價，加大過程性評價的比重，把學生平時學習表現(xiàn)及進步幅度的大小統(tǒng)計后放進評價內(nèi)容當中，作為全面合理的評價結(jié)果比較。

三、結(jié)論

普通本科院校體育特色課程需要從目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教材、評價等多方面與應用型的發(fā)展定位要求相融合，應用型本科院校的體育課程設(shè)置中課程要為學生所學專業(yè)服務，與學生專業(yè)相聯(lián)系。

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責任編輯：張蕊