淺談小學低年級數學教學中多種方法的應用

仵文剛

摘 要：小學低年級教學是教學中的難點也是重點，學生理解數學問題確實有一定的困難，在教學實踐中要不斷的總結方法，使枯燥的數學知識變得更直觀，更生活化，更易理解，才能提高數學課堂教學效果。

關鍵詞：低年級 數學 方法應用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

現代信息教育技術到底能否改變農村教育質量。農村學校信息教育技術到底有沒有作用。農村現代信息教育技術的現狀、反思、建議。把這項工作做實，做細。本次活動從10月13日正式啟動，共分三個小組，我們小組去了8個鄉鎮，22所學校，聽課評課44節，組織會議22次。針對學校的工作提出了合理科學的建議。通過長達3周的聽課、了解、調查，就我縣的農村現代教育淺談以下幾方面。

多年來從事小學數學教學工作，在工作中我體會到，小學低年級的數學教學，給孩子們打下一個良好的堅實基礎，對完成小學階段數學教學任務具有重要的作用。針對小學低年級學生愛玩、好動的特點，結合幾年來的教學實踐，談談對小學低年級數學教學的幾點體會：

一、注重運用直觀教具，變抽象為具體

數學的抽象性，概括性和小學低年級學生接受知識能力的具體性象性是相矛盾的。在解決這對矛盾時，我用具有直觀、形象的教具，把抽象概括出來的數和概念，具體形象的展現于課堂，使干巴巴的數學變活，抽象的概念變的行象，引導學生們從大量的感性認識中掌握數學規律，如學習“9+幾”的進位加法時，可以先在小黑板上貼出9輛同一顏色的小汽車圖形，然后說：“車站有9輛小汽車，又開來一輛小汽車”，此時，貼出1輛不同顏色的小汽車圖形，學生直觀的看到車站共有10輛小汽車，再請學生說說自已的想法，他們就很容易看出“9+1=10°然后，把不同顏色的那一輛小汽車拿下來，和上面的9輛小汽車放在一起，給學生形成“加滿10的概念，再出示9輛汽車加3輛汽車的問題，啟發學生根據“加滿10°的道理，先想辦法給9加滿10.再加剩余的數。學生動手擺圖形，很快就說出9輛+1輛=10輛，10輛加上剩下的2輛，等于12輛，所以9輛+3輛12輛。這樣，就把一個抽象的過程，借助直觀教具，具體形象的表達了出來，在這個基礎上進一步引導學生向抽象的概念和規律過渡，讓學生概出9+幾進位加法的計算方法，即：從第二個加數中拿出“1”和9相加滿10剩下幾，其計算結果就是十幾。這樣不僅使學生掌握了“9+幾”的計算方法，面且還發展了學生的邏輯思維能力。為了引起兒童的學習興趣，還可以把教材中的插圖做成能活動的教具，演示事情的發展過程。為了使學生對減法的數量關系有個清晰的概括和喚起兒童們的學習興趣，教學中可以拿兩個氣球，然后放走一個，讓學生感知“2-1=1”的算理。這樣學生不僅學得有趣，而且還把被減數減去減數等于差，這個抽象的公式比較牢固地印在腦海中了。

二、提供動手機會，讓學生在實踐中理解算理

在教數學教學抽象的定義、法則等時，要充分發揮學具作用，學生通過實際操作，要思考和回答的問題就直觀的呈現出來，學生就有了思考的目標，就會有序的把觀察到的知識說出來、寫出來例如：學習除法法則時，為什么必從被除數的高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面，每次除得的余數，必須比除數小。除不盡，把下一位數挪下來繼續除，這些法則，教師講得再精楚，也是強硬灌輸給學生的，學生不好理解。如果讓學生親自動腦、動手，動口去實踐，其教學效果會截然不同，如可以拿3捆（每捆10支）鉛筆和6支鉛筆，插在教具盒上，請學生把這36支鉛筆平均分給兩組同學，他們分法雖然各異但卻從平均分的過程中，悟到了把36平均分成2份的道理。此時，把學生引導到36除以2的算式上，說明為什么要從被除數的高位除起，除到被除數的那一位，商就在那一位上面，余數必比除數小除不盡時把下位挪下來繼續除的道理。

三、利用各種練習提高學生的口算能力

小學數學教學的一項重要目標是提高口算能力。在課堂教學實踐中我采取各種方法培養學生的口算能力。如：實物口算（用實物演示），圖片口算（畫有各種圖形）拍手數數口算，看式題列表口算各種應用題特征，如：給了學生20和15這兩個數，要求的數量的應用題。并進行口算。根據這個要求，學生開動腦筋，結合周圍生活當中所接觸到的事物，編出許多符合要求的應用題。如：同學們做紅花獻給叔叔阿姨，第一組做了20朵，第二組做了15朵，一共做了多少朵？（求總數）;小剛種了20棵樹，小明種了15棵樹，小剛比小明多種多少棵樹？（求兩數相差）。通過上面多種方法的練習，對提高學生的口算筆算能力，起到很大的作用。

四、開展數學游戲，激發學生學習興趣

低年級小學生在課堂中，注意力容易分散，教學中，用數學游戲來調節氣氛，引起孩子們的興趣，振奮精神，使學生在愉快的游戲活動中參與學習。例如對口令，（或者叫對數游戲）如做10的對口令，做法是讓兩個學生或兩組學生來對答，一個說：“我說1”，另一個說：“我對9”，一個說“我說7”，另一個說：“我對3”，也可以由老師說，大家對。還有“送信游戲”，“對號人座”，“小小儲蓄所”等游戲都可以充分調動學生的學習興趣，使他們通過游戲方式在輕松和諧、愉悅的氛圍中學習知識。

五、充分利用交互式電子白板使教學更直觀

多媒體隨著教育改革發展已經成為教學的主要手段，在低年級數學教學中要合理設計課堂教學，制作PPT，設計微課，聲圖并茂，提高了課堂容量，通過設計大量的課堂訓練環節，節省了課堂教學時間，使教學變得 更直觀，更形象，更具體。如：小學一年級在學習鐘表的認識時，可以利用希沃系統中的軟件畫出不同的時刻的表，讓學生在課堂中多認識不同時刻的表盤。

總之，小學低年級數學教學中，運用直觀教具，提供動手機會，調動學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的環境中學會觀察、思考，學會學習，才能為今后的學習打下堅實的基礎。