基礎護理在線開放課程學習成效的相關影響因素

陳煥芬 丁淑榮 韓淑花

摘 要：在線開放課程采用線上、線下混合式教學方式，可提高學生學習興趣，實現了從“被動接受”向“建構”知識的轉變，為了提高學生的學習效果，本文從課程資料準備、教師授課方式、課程評價等因素方面分析了對學習成效的影響，以期獲得更好的教學效果。

關鍵詞：開放課程 混合式教學 學習成效

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

在線開放課程教育教學理念的不斷引入，改變了傳統低效的教學方式。我校自2017年以來，基礎護理課程采用線上、線下混合式教學方式，與傳統課堂相比，是一種“先學后教”的教學模式，課前要求學生借助在線課程平臺的各種學習資源完成自主學習和協作學習，在課堂上帶著問題與老師和同學進行交流討論、實踐，使學生在一定程度上實現了從“被動接受”知識和技能向“建構”知識的轉變，綜合能力得到了進一步的提升，本文通過分析學習成效的影響因素，以期對以后的教學有所啟示和幫助。

一、基礎護理課程的特點

基礎護理課程包含理論與實踐兩方面的教學，是高職護理專業的核心課程，對培養護理專業學生的專業能力和專業素養可起到重要的作用，是各專科護理課程的基礎，然而由于內容多，課時少，學生實踐的時間明顯不足，另外，學生在進入畢業實習階段，基礎護理課程已結課半年之久，理論知識學習和技能訓練與臨床實習之間存在著較長時間的間隔，在實習中明顯暴露出理論基礎薄弱、實踐操作不扎實等相關問題。通過在線開放課程的學習，學生們能將臨床護理的理論知識和實踐融匯貫通，并在畢業實習前通過自主在線復習，為學生進入醫院、適應醫院護理工作，盡快進入護士角色，奠定良好的基礎。

二、影響學習成效的相關因素

通過調查發現，學生認為在線開放課程的學習成效與課程資料的準備、教師授課的方式、課程評價的方式有關，現將相關影響因素總結如下：

1.課程資料準備方面的影響因素

生活在微時代的人們，用手中的手機、PAD等智能終端設備，在閑暇時間、乘車及排隊過程中，會利用碎片化的時間搜索新發生的事物，看一個視頻，聽一段錄音等，因此課程內容需要分割為碎片化知識點的資源形式。

1.1知識點要問題明確

分割知識點要確定解決什么問題，如何解決問題，使問題突出明確，有很強的指向性，內容短小精悍，以便學生掌握必要的知識，另外，知識點要分解適度，對教學內容保持其整體性和連貫性。

1.2以情境引入為主

情境引入是設定專業場景，呈現具體、真實的病人、病情及給予的護理措施及護理任務，讓學生身臨其境，以激發學習興趣，因此課程建設應以學習情境對知識和技能的理解和掌握為基礎。結合教學設計，全面考慮情境設置中對學生學習效果影響的問題，促使他們獨立思考、自主學習，為學生進行個性化學習和自主學習提供條件。

1.3 微視頻”短小精悍

20分鐘以內是學習者最長注意力集中的學習時間，為保證學習效果，微視頻制作的時間一般在5-10到分鐘內，其具有容量小、時間短、主題唯一、容易消化、內容完整等特點。如果在內容中再插入圖片、故事會讓課程顯得不那么枯燥，容易吸引學生的眼球，

2.教師授課方式的影響

線上和線下相結合的混合式教學方式，越來越受到高職院校教師和學生的歡迎。

2.1課前準備

教師要提前在教學平臺上發布學習任務通知，將課程的微視頻、PPT、文字等教學資料和與課程相關的測試題和作業題提前傳到平臺上，學生自主選擇學習內容和自主選擇學習活動等方式，在線上學習，還可以通過線上交流平臺與教師、同學交流互動，解惑答疑。

2.2 課中實施多種教學方式

教師要在課上先對學生的自學情況進行檢查，發現學生自學中存在的問題，綜合多種教學方式，如：問題討論，經驗交流，重點、難點精講，技能傳授，實操演示，合作學習，角色扮演等解決學習中存在的問題。另外，還要督促學生及時進行課后梳理、及時完成布置的學習任務。

2.3 課后鞏固

學習結束后，為鞏固學習成果，檢驗學習效果，需要教師將一定數量的測試題發布線上。測試題的數量不宜過多，每個知識點3～5個客觀性試題。問題的設計必須有針對性，有助于重點知識和技能的掌握，以能確保測試問題的實用性和科學性。

3.課程評價因素的影響

在混合式教學方式下，為了提高學生的學習效果，對學生的學習情況評價也是重要的一環，來自于教師評價、學生自評、學生互評等綜合性評價，可對學生的學習起到督促和激勵作用。教師評價不但要依據在線課程平臺上的統計數據，如：討論次數、測試成績、作業質量;還是依據學生課堂表現，如：出勤、問題回答、技能操作、對患者的人文關懷等。

學生評價主要是學生的自我評價，如：自己的學習態度、與同學的合作、與教師和同學之間的交流等，利于學生明確今后努力的方向。 學生互評不但體現在在線討論區的評論及點贊個數，還體現在操作項目中，如對患者的評估是否全面、物品準備是否齊全、操作是否規范、垃圾是否分類放置等等，有利于學生相互借鑒、相互學習。

三、總結

學生能否從基礎護理課程中掌握知識，提高能力，培養素質，受多方面的影響。總體來看，借助于開放課程的線上、線下混合式的教學，教師為學生提供問題明確、短小精悍的微視頻教學資源至關重要，這方便了學生課外碎片化的自主學習。教師課前準備、課中實施、課后鞏固的教學方式，是線上及線下混合式教學方式的核心。為促進學生更好地掌握知識、技能，并學會應用，培養學生發現問題及解決問題的能力，課程的評價同樣不容忽視，其合理性、公平性、客觀性可激勵學生的學習興趣，增強其自主學習能力，提高學習的效果。

參考文獻

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