核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學研究

【摘要】核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學應(yīng)牢牢把握英語課程的育人目標，發(fā)揮英語教學的育人功能;教學內(nèi)容的組織應(yīng)激發(fā)學生的興趣、情感和思維，與他們產(chǎn)生共鳴，使其實現(xiàn)深度學習，為形成學科素養(yǎng)提供知識和技能儲備;教學方法的選擇應(yīng)確保學習過程中學生思維的主體地位，聚焦思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學習能力的提升，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學

【作者簡介】廖志勝，湖南省武岡市第十中學。

在高中教學階段培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)并不能急于求成，應(yīng)當將注意力放在平時的課堂教學當中，堅持核心素養(yǎng)教育的教學理念，積極有效地使用多樣教學方法來實現(xiàn)這一教學理念，從而提升高中生的英文語言能力、英語思維品質(zhì)、文化差異意識以及英語的學習能力等，為學生的未來打下堅實基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學生思維

在新課改不斷深化的時代背景下，高中英語教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要目標，以有效提高學生的綜合能力。在這一過程中，高中英語教師應(yīng)對學生思維進行正確的引導(dǎo)，以防止學生出現(xiàn)理解偏差。例如教師在為學生講授“Poems”這一部分內(nèi)容時，通過詳細講述這一部分教學內(nèi)容中包含的優(yōu)美語言，對事物、情感場景進行描述，為學生營造較為良好的學習氛圍，促使學生充分發(fā)揮其想象力，同時引導(dǎo)學生做進一步思考，“Whether the writer likes summer or not and why？”以此來激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以在課堂教學的過程中為學生介紹一些優(yōu)秀外國文學，拓寬學生視野，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定有利基礎(chǔ)。

二、結(jié)合問題開展課堂教學

教師在今后的教學過程中，應(yīng)借助英語問題來吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過這樣的方式對學生進行適當引導(dǎo)，以提高學生的語言能力、思維能力、探究能力。在實際教學過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置英語問題，為學生提供充足的思考時間，引導(dǎo)學生進行思考，并且讓學生用英語進行回答，以培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在講授“Healthy eating”時，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，為學生講授相關(guān)知識，同時向?qū)W生提出問題：“What do you think about healthy eating？”這時學生會根據(jù)教師所提出的問題進行思考，部分學生會回答“tasty food”，還有一部分學生會回答“Balanced food”。在回答問題的過程中，學生通常會產(chǎn)生不同的見解與理解、因此。教師在實際教學過程中應(yīng)注重對學生的思維進行引導(dǎo)，促使學生對相關(guān)知識內(nèi)容進行更深層次的理解，同時尊重學生的觀點與意見，有效提高學生的核心素養(yǎng)。

三、增加課堂趣味性

讓學生對于英語課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，使其主動對英語內(nèi)容進行充分的思考。教師提升英語教學內(nèi)容的趣味方法具有多樣性的特點。例如，教師可以進行情景教學法的應(yīng)用，教師在英語課堂上，根據(jù)英語教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，設(shè)立一個生動有趣、貼近實際生活的教學情境，使學生在生活情景中充分地對英語課文內(nèi)容進行思考，深刻地理解課文內(nèi)容。例如，教師在講解這一課時，可以利用多媒體軟件，為學生播放一些與主題有關(guān)的音頻或者視頻，使英語教學課堂的內(nèi)容充滿趣味，圖文并茂。激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣，使學生對課文內(nèi)容形成自己的觀點，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的思維能力。為了讓學生保持對英語學習的興趣和熱情，教師需要引入有效的評價方式，利用鼓勵提升學生的信心。例如，寫作文的過程中，題目是“Great changes in my hometown”，有的學生寫得很好，“You can see tall buildings，big department stores and factories everywhere.”對于這樣的學生，教師必須給予必要的鼓勵，不能忽略學生的亮點。教師需要給予一些鼓勵性言語，讓學生維持學習動力。

四、多媒體教學模式

多媒體教學可以使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學生更好地理解教材和感知教材。在教學活動中，教師應(yīng)充分利用多媒體等軟件，進行聲像結(jié)合、圖文并茂、動靜相宜的教學活動，教師采取這種教育學方式，可以使師生之間更好地交流互動，同時能增強教學活動的感染力，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生英語的素養(yǎng)，構(gòu)建有效的英語課堂。為了引導(dǎo)學生的思考，教師需要給予必要的正面評價，并且關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的積累。例如，在講解友情相關(guān)內(nèi)容過程中，有很多新單詞需要學習可以讓學生進行造句練習，有的學生寫的句子就很好。

五、提升學習能力

摒棄傳統(tǒng)無效的教育教學手段，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，從而使學生在良好英語學習習慣的引導(dǎo)下，提高英語學習的質(zhì)量，提升英語學習的效率，具體而言可以分為兩個方面：一是單詞，英語教師可以引導(dǎo)學生每天背誦少量的英語單詞，從而使學生養(yǎng)成每天學習英語單詞的習慣，提升自己的英語單詞量;二是閱讀時文，英語學習不是一成不變的，就像中文也會隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展出現(xiàn)許多新的用法，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生觀看英語時文，使學生在時文中了解當前西方國家的發(fā)展狀況，以及從時文中了解現(xiàn)下流行的英語書面表達，不難看出，英語學習習慣的養(yǎng)成與學生英語學習能力的培養(yǎng)之間具有緊密的聯(lián)系，我們應(yīng)當從培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣出發(fā)，逐步提高學生英語學習的能力。

六、結(jié)語

高中英語教師應(yīng)結(jié)合新課程標準中的具體內(nèi)容，開展教學工作，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力等，可為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，高中英語教師在今后教學過程中，充分尊重學生的主體地位，結(jié)合學生的實際情況開展相關(guān)教學，做到因材施教，只有這樣才可以有效提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]焦云.高中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（12）：72.

[2]盧金飛.巧借高中英語教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].海外英語， 2018（05）：64-65.