初中英語教學中如何進行心理健康教育滲透

【摘要】本文的撰寫是基于初中英語教學中心理健康教育的滲透，眾所周知，英語是一門全世界通用的語言，但是隨著時代的發展，英語越來越貼近人們的生活，英語對人們日常生活的影響越來越重要。本文主要闡述在英語教學過程中，如何將心理健康教育滲透進去，讓初中生能夠汲取英語知識的同時，能夠讓積極健康的人格發展。

【關鍵詞】英語教學;心理健康;教學措施

【作者簡介】金健華，甘肅省白銀市平川區樂雅學校。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《關于在初中英語教學過程中加強心理健康教育的研究》課題立項號：GS[2018]GHB0663研究成果。

當代的初中英語課堂教學中存在著一部分成績比較薄弱的學生，通過調查了解，這部分學生主要是因為初中英語的學習方式和小學英語的學習模式存在一些差異，不能夠接受新的學習方式而導致成績差，還有部分學生是因為擔心自己說得不好而對自己失去自信，進而產生自卑心理。針對這樣的情況，將心理健康教育的課程融合進英語課程中，能夠有效解決學生羞于開口說英語以及在學習英語過程中的自卑心理。本文的撰寫主要是介紹心理健康課程在英語課程中的應用，提高初中生的學習成績，樹立自主學習的自信心，從而塑造健康積極的人格。

一、豐富課堂形式，提升課堂樂趣

英語是一門靠長期積累的課程，很多學生身上都會帶一本小冊子，專門是用來記單詞，記英語語法的，通常的方式是靠死記硬背，因此，有一部分學生會覺得枯燥無味，對英語學習失去興趣。但是，英語的學習就是建立在英語單詞以及語法的基礎上。針對這樣的情況，老師可以抓住學生的心理特點，豐富課堂的教學形式，或者豐富學生學習的模式。建立班級的英語學習小組，下達小組作業，讓學生共同完成，使得學生在小組學習的過程中相互交流，相互學習。在小組學習的過程中，老師應當對表現突出的小組給予客觀肯定的評價，循循善誘，讓學生走進英語課程中，激發學生對英語知識的樂趣，使其自主性學習英語知識。針對初中生的英語課程學時的特點，只是靠老師在課堂中的傳授遠遠不夠，一個具有自學能力的學生，能夠縮短老師在課堂基礎知識教學中的時間，從而加快課程的進度。

二、走進學生的生活，促進情感交流

有些學生對于英語這門學科比較抵觸，因為英語知識主要是靠小學到初中一直積累，一直學習、一直鞏固，但是有些學生基礎比較薄弱，導致在初中的學習過程中，顯得比較吃力，因此不斷惡性循壞，導致英語成績越來越差。所以在基礎課程改革中，我們不僅需要提高教學質量，同時能夠為學生創造良好的心理環境，確保學生能夠全面提高綜合素質以及健全的人格心理。針對初中生面對英語學科消極悲觀、自卑厭學的心理，英語教學工作者可以在課堂教學中滲透心理教育的知識，通過循序漸進的方式，沖破學生內心對英語的消極心理。對一些基礎比較弱的學生，老師可以利用課余時間對其進行輔導，在平時的教學過程中，對該類學生表現好的地方給予積極的評價。使其在英語課堂中敢于表現自我，用于開口說英語，積極參與到英語課堂的教學中來。

三、激勵學生主動學習

興趣是最好的老師，而最好的老師是能夠引導學生自主性學習。如何能夠讓初中生自主地進行學習呢？通過激勵的評價機制可以激發學生對英語的樂趣。在日常生活中，任課老師可以與班主任協商，舉辦英語沙龍或者英語黑板報，調動學生參加活動的積極性，同時選定班級里面的幾位學生作為評委，進行對參賽學生的作品進行點評。活動之后，老師對表現出色的學生及時進行客觀肯定的鼓勵。同時通過舉辦活動的形式，發現作品不好的學生基礎薄弱的地方，加強輔導。自信心的建立是讓學生在活動中找到成功的喜悅，讓學生在活動中找到英語知識的樂趣。

其次，學生與老師最常用的書信交流便是作業本了，有很多老師對于作業本的理解就只是作業本，檢查學生知識掌握程度的工具。但是其實作業本也可以成為學生與老師交流的載體。在課堂教學的過程中，發現有些學生想主動參加課堂活動，但是心理覺得緊張，羞于開口，就錯失了表現自己的機會，針對這樣的學生，老師應當及時與學生交流，幫助學生克服心理障礙，勇于在課堂中展現自己的風采。

四、注重學生心理變化

其實在初中英語教學過程中，很多老師都遇到這樣的問題，有部分學生一開始的英語成績很好，但是隨著學習的難度加深，學習壓力的負擔越來越重，很多學生會出現偏科的情況，針對這類學生，老師應該給予學生課余的關系，詢問學生的近況，深度地進行情感的交流，走進學生的世界，引導學生回到正確的學習軌道中。初中生正處于青春期，有很多時候會因為老師的一句話而討厭老師，進而對任課老師的課程失去興趣，針對這樣的情況，老師應當關注學生的心理變化，發現問題，及時對學生的心理狀況進行疏導和調整，遵循促進學生的個性和全面協調發展的原則，依激發中學生的潛能，培養學生良好的個性行為，促進學生身心全面發展。

總而言之，心理健康教育與英語教學并不是兩個學科，而是一個學科。注重心理健康教育的知識，融合英語教學知識，既能讓學生學到知識，也能保證學生在學習過程中的心理健康，讓學生全面發展，建設有利于學生身心健康、個性發展的心理教育課程。培養學生興趣愛好特長以及滿足個性發展需求，同時也開拓了新課程教育的發展空間。

參考文獻：

[1]王菲.初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]閆鵬莉.初中英語教學中滲透積極心理教育的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2014.