城鄉接合部學校留守兒童教育問題方法淺談

翦輯

摘? 要：隨著我國城市化進程不斷加快，城鄉接合部也日漸增多。對于城鄉接合部的留守兒童來說，教育問題不容忽視。城鄉接合部的學生生源復雜，學生的質量參差不齊，給城鄉接合部學校教育帶來了嚴峻的挑戰。為此，必須要加強對于城鄉接合部學校留守兒童教育問題的討論，從而選擇恰當的教育方法來提高城鄉接合部學校留守兒童的教育質量.

關鍵詞：城鄉接合部? 中小學生? 留守兒童? 教育方法

對于城鄉接合部的留守兒童來說，由于成長環境比較復雜，所以一旦管理不善，很容易讓留守兒童受到社會不良習氣的影響，嚴重影響了學生的學習質量，給學校管理帶來極大的挑戰。所以必須要探究學校如何對來自城鄉結合部的學生進行恰當的管理。

一、城鄉接合部中學留守兒童教育存在的不足

1.缺乏科學的家庭教育

隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的青壯年會選擇外出打工，來增加家庭收入，這就造成他們大部分人的子女都產生了隔代撫養的問題。但是，由于老年人的身體比較衰弱，而且文化程度往往比較低，通常難以具備正確的教育觀念，缺乏科學的教育方式。同時，留守兒童還可能要負擔繁重的家務甚至是幫助干農活。這樣在很大程度上會分散學生的學習精力。另外，部分老年人會出于“愧疚心理”，對孩子過分給予溺愛，哪怕對于孩子不合理的要求也選擇遷就，這樣就會造成留守兒童形成任性、以自我為中心的性格特征，嚴重影響了其身心健康成長[1]。所以，對于留守兒童來說，科學的家庭教育嚴重缺位，而且父母無法有效地承擔責任，最終會導致兒童自身的心理出現問題，對學習、對人生、對社會的認識逐漸產生偏差，甚至厭學、仇視社會。嚴重影響了學生的身心健康。

2.城鄉接合部留守兒童心理素質較差

由于長期缺乏父母的關愛與呵護，而且教師面對復雜的情況不一定具備正確的處理方式。所以，留守兒童在遇到問題后，經常無法及時獲得幫助，不健康的心理也無法得到有效排解。長此以往，留守兒童的身心健康很容易受到影響，大部分的留守兒童的內心非常敏感，其心理承受能力較差，絕大多數都有不同程度的心理問題。許多留守兒童以早戀、打架斗毆等方式來排遣心中苦悶，極易引起犯罪問題，對其造成更大的傷害。而且由于師資力量等原因，許多學校無法有效地開展心理健康教育，也不能定期針對留守兒童異常的心理狀態進行排解，這樣也會給留守兒童的教育帶來一定的隱患。

二、城鄉接合部中學留守兒童教育的主要解決對策

1.積極轉變教師觀念，培養教師的責任意識

作為學生管理的主要責任人，教師在針對留守兒童進行教育的過程中，具有不可或缺的作用，所以，教師必須要樹立正確的職業道德觀念，肩負起教書育人的重任，避免在針對留守兒童教育的過程中出現偏差。首先教師必須要重視留守兒童的教育問題，認真研究留守兒童的心理特點，有針對性地進行教育，進一步強化教師的責任心。同時，要堅守教師的底線，平等對待每個學生，關愛每一個學生。并且要針對弱勢學生進行重點引導，用愛心和耐心來感化他們，讓感受到社會的溫暖，從而化解偏見。另外，教師也必須要不斷的提高自身的人格魅力，加強職業能力的養成，從而為學生樹立良好的榜樣。在潛移默化的過程中針對學生進行感化教育[2]。另外，教師在與學生溝通和交流的過程中，必須要以學生為本，充分地尊重學生，認真對待學生所反映的問題，并且給出恰當的解決方案。在溝通與交流的過程中，必須要保證師生之間的平等地位，這樣才能夠讓學生敞開心扉，更加相信教師。在學生犯錯誤的過程中，教師不應該急于采取懲罰措施，而是多思考學生犯錯誤的根源。另外，在針對留守兒童教育的過程中，教師應該避免世俗偏見，不能認為留守兒童“低人一等”。要認真對待每一個留守兒童，用愛心來感化他們，彌補他們長期缺失的關愛，讓他們的身心也能夠健康成長。所以，教師必須要明確自身的言行可能會給學生造成的影響。在任何情況下，都不能夠意氣用事，不應草率處理學生的相關問題。

2.明確人格魅力的感化作用

教師的人格力量和人格魅力能夠有效地幫助教師進行教學管理。所謂的人格魅力感化，就是運用教師自身的高尚人格魅力來吸引學生，讓學生以教師為榜樣，從而在潛移默化的過程中，促進學生的心理素質發生轉變，樹立健康的價值觀念。教師也需要具有高尚的品格、淵博的學識、全面的能力、民主的意識，以及科學探索精神。只有這些品格綜合在一起，才能夠讓教師的人格魅力最大化進一步提高對于學生的感化功能。通過人格魅力能夠有效的為學生提供高尚的行為處事標準，讓學生自覺接受教師的管理，并且積極促進學生的思維方式轉變。優秀的人格魅力，也能夠增強學生自我鞭策的水平，不斷加強對于自我道德素質的提升，同時，通過言傳身教也能夠更好地讓人格魅力發揮到最大化。在人格魅力感化的過程中，有效激發學生內在的潛能，讓學生形成健全的人格，從而培養出對社會有用的人才。在運用人格魅力培養學生的過程中，必須讓學生明確：努力學習，頑強拼搏，才能夠不辜負老師的期望和家長的期盼。讓學生的思想品質與學習成績能夠得到全面地提升，成為真正對社會有用的人才[3]。

3.改善城鄉接合部學校教育資源

首先要充分的發揮出政府的領導作用，加大對于城鄉接合部中學資源的資金投入。通過出臺一系列的政策，來加強城鄉接合部中學的教育力量。例如，出臺一系列優惠政策，提高教師待遇，吸引更多優質師資加入到城鄉接合部的學校中來。同時，要建立健全留守兒童管理制度，多針對留守兒童的實際情況進行家訪，從而更好地掌握留守兒童的生活、學習狀況。更應該加強與外出務工家長的溝通和交流，將學生在生活中存在的問題及時告知給家長，讓他們能夠明確親子溝通的重要作用，增進親子之間的情感互動。有條件的話，還可以組織留守兒童開展一系列課外實踐活動，開拓其眼界，鼓勵其樹立遠大理想，使其生活更加豐富多彩，從而增強他們的學習興趣。

結語

本文針對城鄉接合部留守兒童存在的教育問題進行的分析，能夠更加有效的提出針對性的解決對策，保證留守兒童能夠擁有良好的心理素質，與其他兒童一樣健康成長。

參考文獻

[1]葉松慶，盧慧蓮.安徽省農村留守兒童教育與關愛機制研究——以合肥市肥西縣、肥東縣、廬江縣為例[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，38（05）：51-58.

[2]黃元海. 農村留守兒童教育的有生力量培育研究[D].閩南師范大學，2017.

[3]唐彪，胡正斌，金小雙.黃石地區農村學校留守兒童教育問題研究——以黃石市第十七中學為例[J].南方論刊，2017（04）：101-103.