在新課程標準下培養學生的寫作興趣

季中慧

摘? 要：寫作在語文教學中占據著十分重要的地位，它是學生語文綜合素養的體現。但在寫作過程中，學生常常面對無事可寫、無話可說、無情可抒的困境。而寫作能力非一朝一夕能提高的，首先培養學生的寫作興趣，激發寫作熱情，才能提高學生的寫作能力。

關鍵詞：興趣? 寫作興趣? 寫作熱情? 積累

在語文學科中有一句常說的話“得閱讀作文者，得天下”，足見作文在中考中占據半壁江山的重要地位。同時，在新課程標準中也強調全面提高學生的語文素養。所以，寫作也不再是以前積攢些好詞佳句、背背滿分作文就能提高作文成績那么簡單了。寫作更是學生綜合能力的體現。但是面對作文不知從何下手，是許多學生心中的困惑。然而，學生對于作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么，如何才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是與生俱來的，而是需要教師在日常的學習過程中幫助學生逐漸培養。

一、熱愛生活，細心觀察

葉圣陶老先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。” 生活是寫作的源泉。“人生如戲，戲如人生。”作文就是把我們身邊的生活用筆描繪出來，把平時所見的、所聞的、所想的運用恰當的語言文字表達出來。離開生活的寫作就如無源之水，這樣的作文缺乏生機與活力，讓人讀起來味同嚼蠟、乏善可陳。所以，一個會寫作的人，首先必定是一個熱愛生活的人。生活之于這樣的人是新奇、美好的，他會感恩造物者創造出如此神奇的世界，他愿用心體會陽光的溫暖，山川河流的秀麗，花草樹木與風的低語，他能感悟到“一花一世界，一木一菩提”的境界。

二、借助教材，學以致用

古人說：“書讀百遍，其義自見。” 要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多讀書、讀好書。在如今這樣信息發達的社會，成人都通過電視、電腦了解社會、關注時事，更何況是尚未有自制力的孩子們。面對這樣的現狀，老師既無法指望學生通過課外閱讀量提高寫作，又無法在課時內加過多的作文課，但又不能放任不管。這就要求老師借助教材、熟悉教材、鉆研教材。

語文教材是集眾人之智編寫出來的，其中不乏名家名篇、美文佳句，這些都是寫作文的好材料。教師在授課時不能僅作單一知識的傳授來講解課文，更要幫助學生賞析課文。讓學生明白作者是如何進行細致描寫的，如何運用修辭為自己文章增色的，如何布局謀篇的，又有哪些寫作手法運用其中。既解決了閱讀，又提高了寫作能力。在依據所學的寫作知識，做簡單的隨堂小練筆。講練結合，課堂才能充實起來，老師講授的知識也得到了落實。這樣堅持下來，積累的知識多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。引導學生閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、教師引導、巧設題目

學生年齡尚小，對于高而深的題目無法理解，更是難以下筆。所以作為老師應該要了解他們的生活和思想，所設題目要能使學生感到有話可說，有事可寫，有情可抒，那樣他們就會樂于寫作，勤于寫作，寫出好文章。教師在平時布置作文練習時，可以盡量設計一些開放性的題目，多貼近學生的生活。充分發揮學生的想象思維能力，給學生留下更寬闊的想象空間，開發他們的潛力。在作文課中，教師可先讓學生針對感興趣的話題各抒己見，再整理成素材，形成作文。

四、互批自評，提高能力

在新課標中要求，養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

為了使學生的作文能有所提高，教師在設計作文課時可謂是絞盡腦汁，有講授課、評改課等等，但等到作文交上來的時候，發現自己精心準備的講解、精挑細改的范文，學生是半點沒有往心里去。面對這種情況，教師要充分發揮學生的學習主體作用，讓學生參與到評改中，可采取互批互改、集體批改等多種形式。“授之以魚，不如授之以漁。”教師指導學生批改的方法，讓學生自己動手操作。實踐證明，讓學生自己評改作文不僅會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，而且十分有利于調動他們的寫作積極性，日積月累，就會自然而然的提升學生的寫作興趣。

五、看到進步，積極鼓勵

在作文教學中，我們千萬不能忽視鼓勵的力量。初中的孩子不比成人，他們無法一次性就寫出讓我們贊不絕口的作文，而且任何成長都是需要時間的。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？所以在評改作文時，對于那些寫作水平不高的學生，我們要努力找出其作文中的閃光點，看到他的進步，哪怕這次只是比之前的作文多了一些字，用了一句修辭，字寫的規范了，我們都要及時給與肯定與鼓勵;而對于寫作能力較強的學生，教師要差別對待不能做統一要求，盡可能地提出稍高一些的要求，要學會布局謀篇，語言要優美，立意要深刻等。做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足從而進行修改，才能有所提高。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，從而對寫作產生濃厚的興趣。

在作文課之后，我還經常會挑出一些同學中優秀的作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有讓學生產生自豪的心里，有很強的激勵效果。除此之外，我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫讀書筆記、評論社會熱點問題等，并指導他們參加征文活動。在“少年向上真善美伴我行”主題教育征文活動中，我班的一名學生榮獲了優秀獎，他們明白了只要認真對待，每個人都有機會。這也大大激發了學生的寫作興趣。

“興趣是學習最好的老師。”新課標要求，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。只有學生對寫作有濃厚的興趣，認真細心地觀察生活，作文的字里行間中流露出自己的真情實感，會運用一定地寫作技巧，才能寫好一篇作文。俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。