試論激趣法學習文言文

李典剛

摘? 要：《語文新課程》要求：“初中學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”然而在實際教學中，教法陳舊、一味照本宣科，學生學習起來索然無味，加之教學內容與學生所處時代相距甚遠，難以引起學生的共鳴。如何才能能調動學生的學習熱情，激發學生強烈的求知欲望呢？

關鍵詞：文言文? 積累? 興趣

一、更新教學理念，讓課堂教學“活”起來

1.以多種讀法，激發學習興趣

古人云：“書讀百遍、其義自見”。閱讀是學習文言文的首要方法。初中生初學文言文，缺乏文言語感，文字生疏，且無停頓斷句常識。他們把文言文比作“天書”，既深奧又難以理解。因此，學習文言文最好的策略就是把“讀”這個詞放在首位。閱讀方法有多種，如集體閱讀、分組閱讀、個人閱讀、誦讀、默讀等，但在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀是不可或缺的。

在文言文閱讀中，讀就要大聲朗讀，讀個暢快淋漓，讀出“文言味”。文言文中一些字的發音與現代閱讀發音不一樣。這需要老師進行范讀來幫助學生加深記憶。在文言文中，通假字、古今異字等例子很多，這些異音字的存在使老師更有必要進行范讀。通過范讀，學生可以輕松的掌握音節的停頓，并朗朗上口。這時，再引導學生對照課堂下的注解進行默讀，讀懂后教師在教學中再指名朗讀、并組織學生進行齊讀。這樣，教師不僅可以驗收和評價閱讀的效果，并且可以讓學生充滿興趣和信心地學習。

2.文言文教學既重視文言味，又需有現代感

不少學生認為文言文難懂、難學。無疑，文言文的確比我們常用的現代漢語難懂。中央電視臺《百家講壇》欄目相繼推出的“易中天品三國”“于丹講論語”等節目深受觀眾喜愛，其原因之一就是兩位教授都能結合現代人的思維，運用現代文來詮釋文言文。這就啟示我們教師如果將現代意識融入到文言文課堂教學中，給出及時的點撥，那么學生就會產生興趣，并清晰的記在腦海中。

二、借鑒先進經驗，靈活組織教學

死板的教學方法不僅使教師的思想僵化，而且使學生的思想禁錮。這在課堂上很容易產生一種無精打采的情緒，教師應根據教材的不同特點采取不同的教學方法：如，教《唐雎不辱使命》。學生在反復閱讀的過程中，能感受到唐雎高超的外交辭令，以及深明大義和不辱使命的感人事跡。再如，教《桃花源記》可以采取回答記者提問的形式，讓學生分角色扮演漁夫、桃源中人、記者等，通過問答的形式，學生體會“世外桃源”的美好境界。通過這種方式，教師不拘一格，靈活教學，學生也會隨之而“活”起來的。

三、以學生為主體，授生以“漁”

在文言文教學中，教師應特別注意給予學生學習和培養學生自學習慣的方法。雖然文言文比現代漢語更難理解，但目前教科書的內容通常比較淺，學生可以通過自學解決一些問題。學生的潛力是無限的，教師應該充分認識到這一點，努力培養學生的自學習慣和能力，并在學習中發揮主要作用。

教師在教學前，應根據教學的輕重緩急和困難制定教學目標。凡是學生可以用工具書，自看課文注釋或討論解決的問題，就交給學生自己解決，培養學生自己解決問題的能力。例如，當學生有一定的文言文知識時，每一篇文章的文字和作品都可以讓學生自己去解答。當學生能夠更恰當地理解他們所學到的東西時，老師應該充分肯定，學生嘗到自學的甜頭，從而增加興趣，建立學習的信心。

四、大膽質疑應成為文言文教學的常態

由于文言文與現代漢語存在的不同，在文言文學習中，學生往往會產生對困難的恐懼。在教室里，他們都屏住呼吸，害怕老師問問題，失去學習的信心。長此以往，學生對文言文的學習就會失去興趣，更不用說提高閱讀水平了。因此，我們必須努力培養學生參與教學的勇氣，鼓勵學生提問。

近年來，我區的許多學校都在學習和實踐“洋思模式”或“杜郎口模式”。幾所先進學校的教學模式都注重營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性。提問、交流和展示是教學的常態。民主的教學氛圍是學生大膽參與課堂教學的前提。因此，教師應摒棄傳統的教學方式，大膽進行課堂改革，以高效節約時間為出發點，鼓勵學生提問，努力發揮其主體作用。只要學生們提出的獨特意見言之有理，我們就不能否認，而必須在精神上肯定和鼓勵。一旦學生得肯定，他們就會敢于表達自己，積極參與學習活動。

五、培養遷移能力，提高運用能力

著名的教育家葉圣陶曾告誡我們，“教是為了不教”。“生活處處皆語文”，古文化知識是博大精深的，老師是永遠無法講完的。只有教導學生方法，培養他們知識遷移的能力，使他們能夠利用所學的知識，靈活地分析和推斷語言現象，才能最終受益。

1.積累知識，學以致用

學習知識就是利用知識，如果不用，那所學的知識就是死的，更談不上能力，使用知識必須建立在知識積累的基礎上。積累知識的一般和簡單的方法就是做筆記，學生可以將常用代詞、文言通假字、重要的文言實詞和虛詞、文言句式、詞的意義分類和比較后將之整理到筆記本上。長此以往，就能形成習慣、形成能力。

2.融會貫通，聞一知十

學習文言文如果只是基于對所學知識的記憶，就不是一種能力。要提高學生的閱讀水平，就必須注意使用綜合、比較、分類的方法，使學生可以融會貫通，聞一知十。教師應該善于啟發和引導學生與舊知識相聯系，并結合特定的語境來推斷新的語言現象。這不僅鞏固了舊的知識，而且還學習了新知識。隨著時間的推移，學生的文言文閱讀水平肯定會提高，他們的能力也會提高。

總之，在文言文教學中，教師應結合教學方法和學生學習方法，牢牢樹立學生的主體意識，完善教學方法，使學生有想學、會學、樂學的意愿，讓我們的文言文教學走出“死胡同”，進而踏上光明的道路。

參考文獻

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