淺談司晉督“體能指導”課程有效性

李偉才

摘要： 本文通過對“司晉督”體能指導課程進行調查研究。對課程實施的有效性主要有以下思考：深入研究國家有關“司晉督”體能課程指導文件;對培訓學員的能力生成及學員測評結果的決定了課程設置的精確性和有效性。

關鍵詞：司晉督;體能指導;有效性

前言

《中華人民共和國人民警察警銜條例》第 17 條規定：“警司晉升警督，警督晉升警監，經相應的人民警察院校培訓合格后，方可晉升。”可見，一級警司晉升三級警督（以下簡稱“司晉督”）是每一位人民警察必須經歷的第一次晉升培訓。“司晉督”警銜晉升培訓有利于參訓民警在總結參加工作以來經驗和教訓的基礎上，提高自己的理論水平、政策水平和實際工作水平。《公安民警訓練大綱》進一步采用“訓練單元-核心課程”的二級模塊化結構，對“司晉督”訓練的教學內容做了設置，盡管確與職務晉升訓練多有相似之處，但仍具有其自身特點。

從以上政策上看到，人民警察院校是“司晉督”學員培養地和輸出地。由于“司晉督”培訓的強制性和全面參與性，所以該培訓和其他培訓相比受到各級公安部門的重視。同時，按照公安部有關警察序列的一系列改革，警銜工資在各種福利中的比例占有十分重要的比重，所以該培訓也受到參與“司晉督”培訓的主體學員的足夠重視。“體能”從某種意義上說是作為國家暴力機關的的一種職業屬性，在各個警種之中都應該得到充分掌握，所以在各類培訓中理應得到重視。

“課程有效性”指課程實施結果能夠滿足高職教育各相關主體的需要。關于有效性的評價首先是學員的一種主觀評價，代表的是在多大程度上能夠滿足評價主體在客觀上的某種需要。某一客觀事物在不同的方面來看具有不同的特征。同一件事情或者事物對于不同的客體代表的意義和方式有很大的不同。作為評價的主體，是以自己獨有的評價標準作為評價的依據。所以，從評價的主體來進行出發，滿足相關主體的需要才能獲得高的評價標準。課程有效性理論，強調用學員的發展衡量課程的效益。體能指導課程的有效性要以學員發展為本，即課程是否能改善影響學員的體能鍛煉方式，通過積極的狀態應對壓力，保障學員從容、自信面對職業情境。

按照《中華人民共和國人民警察警銜條例》有關規定，“司晉督”培訓課程主要從文化素質、思想素質、業務素質、身體素質及心理素質五項基本素質方面進行培訓。“體能指導”作為“身體素質”的直接指導課程，在“司晉督”培訓內容中占有十分重要的地位。

一、結論

（一）實現培訓目的是“體能指導”課程有效性的根本保證

“司晉督”培訓作為在職民警在職業生涯中一項十分重要的培訓，實施的主體從表面上來看是各級的公安機關或者公安院校，但是作為一項基本政策，其最終的主體應該可以上升為國家層面。國家的有關政策和要求是一切培訓活動的出發點和落腳點。司晉督“體能指導”課程的教育目的和教育意義在于貫徹這一政策，因此如果不能從這一高度上來實施體能課程，那么在有效性上就不能得到保證。因此，在進行課程內容的設置、課程安排情況、課程訓練負荷的設置方面，我們就應該從最基本的國家政策來出發。這樣，我們的出發點和落腳點才能夠得到有機的結合。“司晉督”培訓作為民警職業生涯中十分重要的一次培訓，對于每個民警來說只有一次。對今后工作和職業生涯中有重要影響力的課程進行適當的傾斜和重新安排是十分有必要的。同時，對于在今后的職業規劃中不是特別重要的課程或者在其他培訓中會反復出現的課程進行適當的刪減也是十分必要的。

“體能指導”課程建設需要理論指導。我們可以借鑒其他職業培訓的成功經驗，但由于各個職業情況不同，對于體能的要求也有很大的不同，如果僅僅是從理論上進行簡單的生搬硬套就會導致在實施的過程中出現目標不明確的現象。同時，在“司晉督”培訓課程的設置上，可以從實際上來進行理論知識的學習，豐富公安特色理論知識。

（二）培訓學員能力生成是“體能指導”課程有效性的核心

“司晉督”訓練是初級警官向中級警官的轉換環節，在民警職業生涯中具有承前啟后的意義，因此在時間維度上具有雙向的綜合性。從過去的向度上看，司晉督訓練建立在民警一定的職業基礎和水平上，是對既往工作經驗和思想積淀的總結和提升，課程內容應有一定的深度和進階性。司晉督訓練既有自身獨特的功能定位，又是整個民警訓練體系的有機組成部分，其訓練內容與課程設置既有不同于其他訓練項目的特殊性，又與它們存在一定的共性和關聯，體現了在職民警培訓的連續性和系統性。

“司晉督”培訓學員能力是在職民警培養質量規格的具體化。在職培訓目的是對應該“培養什么人”的根本規定，這種規定具有抽象性、綱領性的特征。在課程的教學過程之中建立師生互動場所。授課教師通過輔助學生能力的養成來豐富學習過程。通過執法環境對民警的能力練習，使民警具有面向復雜執法環境的能力，對于具體課程目標的實施和有效性的培養具有核心作用。

“司晉督”體能指導課程應瞄準在職民警的職業需求和職業素養，提高民警的適應性和綜合能力，關注整體素質的提高;課程內容應以實用知識為主，突出實踐性知識，充分考慮學員現有能力。

（三）培訓學員測評結果是“體能指導”課程有效性重要體現

能力培養是一種隱性素養，必須要通過客觀行為來作為判斷的依據。學生對于課堂的評價可以反映學生能力的形成情況，也可以達到檢驗學習效果的目的。所以說，學生的測評結果可以作為課程有效性的一項重要的外在表現特征。根據學員差異情況施教是重要的教學原則，能尊重學員個性，充分挖掘潛能，幫助發展，發揮課程有效性。

為確保培訓活動的高效有序進行，加強各個單位的協調配合，加強組織領導，在培訓之前根據具體需求進行調研分析，制定符合一線執法情況的課程，同時對授課教師進行有效的選擇，這些都對詳細具體培訓工作方案的形成，落實培訓效果都具有十分重要的作用。這種多方合作的機制在一定程度上保證了教學質量的順利進行。但是機制并不能影響“體能指導”課程的客觀規律。

關于司晉督訓練的學時安排，大綱規定的訓練時間為15天，總學時不少于105學時。在“司晉督”培訓中，培養目標具有一定的統一性，在做好訓練的同時做好指導工作，一切的指導以正面為主，“訓練”是整個教學順利進行的前提和基礎，在教學的前提下，對其進一步的深化。在進行教學的過程中，需要使其指導功能得到更為充分的發揮，從而保證教育的效用能力得以更好的發揮。其訓練、指導、評估、反饋四個方面的職能是緊密聯系的，缺一不可，否則培訓有效性會大打折扣，不利于教學工作的順利進行。

當前“司晉督”課程存在的問題是培訓周期的時間性和體能課程培養連續性的矛盾。從課程目標的確立，到課程開發中內容、形式的編排，再到課程實施階段的人員、設備安排，每一個階段都會對課程的有效性形成影響。

二、建議

1、加強公安部有關“體能指導”指導文件學習，從根本上把握方向。

2、“體能指導”應瞄準在職民警的職業需求和職業素養，提高民警“身體素質”能力。

3、加強學員學業測評結果研究，注重外在表征的測量。

參考文獻：

[1]馮建軍.教育學基礎[M].北京：中國人民大學出版社，2012： 142.

[2]李學鋒.具有中國特色高職課程開發的探索[J].成都航空職業技術學院學報，2007，（04）：28.

[3]劉松林.課程的有效性： 高職課程研究的新視點[J].職教論壇，2012，（06）：32

[4]劉獻君.大學課程建設的發展趨勢[J].高等教育研究，2014，（02）：63

[5]劉曉歡，向麗.高職課程標準基本問題探討[J].中國高教研究，2009，（04）：39

[6]劉詩能.職業教育研究“范式”與理論“硬核”[J]，人大復印資料《職業技術教育》，2008，（6）：21

[7]邱麗敏.高校教學質量監控與評估體系的構建[J].寧波大學學報（教育科學版），2003，（08）：51