生物科學專業植物學野外實習教學改革與實踐

黃希蓮 黃小娜 劉麗萍 趙洪 向旭

摘? 要：植物學野外實習是生物科學專業本科生重要的實踐內容之一，是將課程理論與實踐結合，提高學生綜合素質，培養其實踐和創新能力的重要手段。

關鍵詞：生物科學? 植物學? 野外實習? 教學改革

植物學是生物科學的一門重要基礎課，在生物科學專業本科課程體系中占有非常重要的地位。植物學野外實習是高等院校生物科學專業本科生實踐教學中一個重要的組成部分，通過實習可以讓學生了解野外觀察和鑒定植物的方法，進一步親身感知自然界中植物的多樣性以及植物與自然環境之間復雜的生態關系，相對于理論教學，植物學野外實踐教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性，在加強對學生的素質教育與培養創新能力方面有著重要的、不可替代的作用[1]。

然而傳統的植物學野外實習模式由于條件的限制及觀念上的滯后，認為實踐教學只是理論課的依附與補充。文章分析了以往我院生物科學專業學生植物學野外實習中存在的問題，提出了野外實習改進模式和實施新思路，旨在提高植物學野外實習教學質量，提高學生專業基本技能，培養學生的創新能力、科研能力，為少數民族地區的植物資源保護、利用及經濟發展培養人才。

一、植物學野外實習課程教學現狀及存在的問題

1.教學形式單一

以往我院植物學野外實習主要以教師講授為主，一般由教師擬定路線，教師邊走邊給學生講解常見植物的名稱及科屬分類地位，學生在短時間內要完成種類繁多的植物的名稱及特征記錄、拍照、標本采集等工作，整個實習過程基本上是走馬觀花，這種帶有驗證式教學特征的野外實習，忽視了學生綜合素質和科研能力的培養，教學效果并不理想，整個實習過程中學生參與的主動性、實踐性和創新性都不夠，不僅不能滿足生物專業師范生以后的教學和科研工作需要，也不符合當前地方高等師范院校轉型培養應用型人才的辦學方針。

2.缺乏專業教師

教師專業化問題已經滲透到教師教育研究的各個方面[2]，植物學野外實習具有極強的專業性和實踐性，要求指導教師具備扎實的植物形態學、植物分類學、植物生態學方面的基礎知識、專業的植物標本采集及制作技能以及較強的科研能力（如對當地經濟植物指導學生做一些專題研究等），但是目前我院植物學專業教師較少，導致植物學野外實習指導教師的數量和質量都得不到保證，因此植物學野外實習的教學效果大打折扣。

3.缺乏參考書、實習器材

由于經費不足，很多高校尤其是地方高校的實習器材和參考書還很短缺，無法滿足植物學野外實習教學工作所需，如沒有照相機，無法將一些不易采集或珍稀植物拍攝下來，老師往往只能憑借經驗來判斷植物的科屬名稱，極大地影響到植物鑒定工作，沒有植物標本快速干燥箱，只能采用傳統吸水紙來壓制標本，常常受到天氣的限制。

4.考核方式不完善

傳統的教學中，往往以學生記住多少植物、制作多少標本來進行成績的評定，這樣的評分標準往往導致學生考前死記硬背植物的名稱和片面追求標本的數量，而忽略了植物的識別特征，生態環境及價值等，片面追求標本的數量導致大量的重復標本，這樣不僅忽略了學生能力、素質的培養和提高，同時大量標本的采集還會對當地的生態造成了一定的破壞。

二、植物學野外實習教學改革的具體措施

1.啟發式探究式教學

為了培養學生對植物識別的興趣，植物野外實習可采用啟發式、探討式教學，教師指導學生下載并學習使用一些植物鑒定軟件，如花伴侶、形色等，讓學生充分利用網絡鑒定軟件對植物進行鑒定，同時老師提出一些問題，如野外如何識別蓼科植物、當地一些經濟植物、藥用植物特征、用途等問題，再讓學生通過傳統的鑒定方法，查閱《中國高等植物圖簽》、《中國植物志》等，讓學生將植物鑒定軟件與傳統植物鑒定方法有效的結合起來，解決老師提出的問題，這樣會極大的提高學生的學習興趣。利用手機 APP 與二維碼識別技術進行植物認知并結合野外教學，是移動智能發展的趨勢，更是高校植物學野外實習教學方法的創新方向[3]。由于大量采集植物會造成生態的破壞，教師可指導學生利用手機、相機拍攝植物，并于每天晚上將當天采集的植物圖片投影，加深印象。此外，將實習過程中拍攝的植物建立植物圖片庫，可以作為植物分類學教師課堂教學所用，讓學生可以更直觀的認識植物，提高課堂教學效果。

2.加強指導教師的培養

在植物學野外實習中，指導教師對實習效果起著至關重要的作用，因此要重視野外實習指導教師的培養工作，學校可每年選派一些青年教師外出學習進修，并重視老教師對新教師的傳幫帶工作。同時植物學實習教師做為植物分類學教師，將野外實習獲取的第一手資料用于課堂教學，提高理論課課堂教學效果。

3.創造科研氛圍，提高學習興趣，培養科研能力

植物學野外實習應與科研活動相結合，以培養學生的科研能力[4]，因此在植物學野外實習中，指導教師可根據實習點的資源環境條件，擬定一些小課題，如組織學生開展小型研究或者植物資源、植物種類調查活動等，也可以啟發學生自己提出一些探究性小專題。由學生自行組成課題小組，擬定方案，查找資料，討論并實施，在提高學生學習興趣、科研興趣的同時，培養了學生的團隊精神和協作意識。有科研項目的指導教師還可以讓學生參與研究自己的科研項目，讓學生了解科研的基本方法和過程，培養學生科研意識和動手能力，一些好的課題還可以督促學生深入研究，為本科畢業論文奠定基礎。學生在對科學產生興趣的基礎上，形成科學的思維方式，有利于提高學生的科研能力，從而達到培養學生的創新能力的目的[5]。我院對2008-2016級生物科學專業的植物學野外實習，進行了改革嘗試，將植物學野外實習和學生畢業論文聯系起來，同時指導教師還設立一些植物資源調查、植物種類統計、植物名錄編制等小課題、興趣組，取得了一定成效，學生對探究植物學相關知識興趣大大提高，野外實習也取得了良好的效果。

4.改革考核方式

合理的考核方式對于提高學生積極性，提高野外實習教學質量有至關重要的作用，為了全面考核學生，提高學生的綜合素質，實習成績應從實習準備、實習表現、標本制作、電子標本、實習報告以及標本識別等多方面綜合考量。通過多方面的考核，學生們不僅從思想上認識到植物野外實習的重要性，明確了實習目的，學會了植物鑒定和標本制作方法，同時培養了學生科研興趣和創新能力，培養了學生團隊合作精神。

三、結語

植物學野外實習教學改革不僅能提高學生對植物鑒別的興趣和能力，擴大和豐富學生專業知識范圍，為學生進一步提高生物科研能力打下堅實的基礎，為培養民族地區高素質的人才做出應有的貢獻，同時也提高了教師在教學內容設計、互聯網信息整合等方面的能力，對于人才培養和提高教學質量，具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]王麗榮，董永軍，杭柏林，等.電化教學在獸醫微生物教學中的應用[J].中國科技信息，2008（17）：246.

[2]余彭娜，羅元輝，孫敏等.學科教學論教師從教背景分析與專業化探討——以貴州黔南民族師范學院為例[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010，35（3）：274-278.

[3]鐘茜，任玉鋒，周立彪，等.民族地區地方高校植物學野外實習教學方法的改革研究[J].寧夏大學學報，2017，39（4）：193-196.

[4]陳模舜，李鈞敏.植 物學野外實習教學改革實踐與探討[J].生物學雜志，2003，20（3）：43-45.

[5]沙濤，程立忠.改革實驗內容和教學方法，提高學生微生物實驗技能[J].實驗技術與管理，2001，18（6）：85-87.

作者簡介

黃希蓮（1981——），碩士，仡佬族，黔南民族師范學院副教授，主要從事植物學、植物生理生態學研究.