小學英語課堂作業設計的策略研究

【摘要】在小學英語新課程標準的實施過程中，課堂作業的設計也應體現新課程理念：面向全體學生，注重素質教育，激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語;課堂作業;有效性

【作者簡介】樓麗燕，浙江省義烏市實驗小學教育集團。

一、引言

“課堂作業”顧名思義就是課堂中完成、并得以及時反饋的作業，它是課堂教學的重要組成部分。近年來小學英語新課程的改革和實施使新課程理念逐步深入人心，教師們通過學習新的教學手段和理念，使教學過程、教學方法及教學策略較之以前都有很大改進，教學效果也得到了顯著的提高。然而，不少教師把課堂作業變成課外作業，剝奪了學生休息時間，而且不少教師經常讓學生抄寫單詞、背課文。這樣的作業布置違背了新課程標準所提倡的素質教育，也制約了教學質量的提高，不利于培養和發展學生的個性。據此，教師在英語課堂作業的布置和設計這一環節上也要創新思想，更新觀念，以人為本，有效合理地設計一些符合小學生特點的發展性作業。

二、調查結果與分析

那么學生最期待和感興趣的是怎樣的課堂作業呢？我以問卷調查的形式對本校四年級2個班，六年級2個班近200名學生進行了調查，調查項目和結果如下表所示：

從調查結果可以看出：絕大部分的學生不喜歡傳統的作業布置形式，學生更喜歡那些趣味性的課堂作業，這也清楚地表明了新的作業形式需要認真探索。據此，教師自身要提高專業素質和情感態度，解放思想，更新觀念，布置一些具有針對性的、趣味性的課堂作業，增加學生學英語的興趣，同時提高教學效率。

三、小學英語課堂作業的設計建議

在倡導素質教育的背景下，要使作業更有效地服務于教學，恰到好處幫助學生消化新授課的知識，又能使學生在此基礎上適當的拓展提升，我覺得作業的設計可以從以下方面入手：

1.課堂作業要體現差異性、層次性。課程改革的宗旨是為了每個學生的發展。但是學生之間存在差異，所以課堂作業的設計和布置應從學生實際出發，設計多梯級作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習英語的主動性。如對于學習能力強、知識掌握較快的學生可適當減少單純基礎型的作業，布置一些應用型或探究型的作業。對于知識掌握不牢固的學生，則可以布置一些基礎型的作業以達到鞏固復習的目的。

2.課堂作業的設計要體現趣味性。前蘇聯學者蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中提到：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶有一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”也就是說，教師必須設計一些有趣的課堂作業，來激發學生學習英語的欲望，以起到鞏固所學知識的目的。如人教版小學英語五年級下Unit2 My Favourite Season一課 ，我讓學生根據四季不同的特點設計板報和小抄報，通過涂涂、畫畫、寫寫，不僅動手能力得到了增強，而且也起到了鞏固已學知識的目的，同時也在參與的過程中體會到了快樂，增加了學習英語的興趣。

3.課堂作業的設計要體現合作學習。《英語課程標準》倡導合作的學習方式。既然倡導學生合作性作業，教師就要考慮學生完成作業的方式。教師可以有意識的把學生劃分成學習小組，也可以學生自由組合，從策略上教師可以多布置一些開放性和探究性的作業，這些作業學生不容易獨立完成，這就促使他們通過尋求他人合作的方式加以解決。如教完人教版五年級下冊Unit2 My Favourite Season后，我們可以讓學生4人一組制作一幅季節圖，成員之間分工明確，畫畫、設計、涂顏色、寫描述性用語，成員各施其職。通過合作，學生在互相學習互相幫助的過程中提高了語言知識的運用能力，更重要的是學生在不知不覺中提高了合作意識，培養了團隊精神。

四、結束語

總而言之，教師只有明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，以課程標準的基本理論為指導，把握作業設計的合理性、層次性、有效性，擺脫傳統單一的書面作業，給學生一個主動學習的環境，一個開放寬松的學習氛圍，才能使我們的學生在完成作業的過程中培養學習英語的興趣和良好的學習習慣，達到事半功倍的學習效果，因此我們應該充分利用好每一次課堂作業，使其成為學生綜合語言運用能力再鞏固再提升的一個重要環節。

參考文獻：

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