學生日記在小學語文教學中的作用

付康

摘? 要：小學語文教學工作，要注重培養學生語言綜合運用能力，幫助學生提升良好的語言表達能力。在小學語文教育教學工作中，運用日記的方式來提高學生的寫作能力，從而提高語言綜合運用能力，是行之有效的方法。

關鍵詞：日記? 小學語文教學? 應用

在當前小學語文教學改革的實踐中，如何提高學生的語文能力，尤其是作文水平，是眾多語文教師所關注的問題。而日記寫作對提高學生語文能力尤其是寫作能力有著舉足輕重的作用，日記寫作也逐步得到了廣大語文教師的重視，對日記教學的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學功能逐漸被許多教育專家和學者認識、認可。教師指導學生通過記日記的方式記錄日常生活中的世界和感悟，提升自身語言運用能力。但是目前學生記日記仍然處于完成作業的層面。學生對于日記有抵觸心里，很難真正投入。在日常生活中學生經常處于無話可說，無感想狀態。寫日記的時候要絞盡腦汁去“編”，很難真正發揮日記在小學語文教學中的作用。教師要讓學生明確日記在小學語文教學中的重要作用，提高學生對日系的重視程度。

一、提升小學生觀察能力，積累作文素材提高寫作能力。

學生開始寫日記，容易產生這樣的感覺：生活平淡無奇，沒有什么可寫的。之所以有這樣的感覺，是因為學生沒有養成觀察分析的習慣，缺少分析觀察的能力。羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。”生活是寫作的本源。社會是一座巨大無比的熔爐，自然是一個五彩紛呈的世界。在日記教學中，語文教師要善于引導學生體驗生活、觀察自然，鼓勵學生積極投入生活，做生活的有心人。日記是一種“詩外功夫”，它可以把學生平時所見、所聞、所感記錄下來，于是隨著那一頁頁日記的翻過，他們的思想感情豐富了，他們懂得如何認識自己，懂得如何理解別人，并由此學到了很多在課堂上無法學到的東西，他們的語言表達能力加強了，也因此積累了大量的作文素材。一到用時，他們自然便會感到文思泉涌，下筆如有神了。

寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生需要鍛煉的重要語言運用技能，也是學生語言綜合運用能力的體現。在傳統小學語文教學中，教師和學生都未能關注到寫作對于語言應用能力提升的重要性，導致學生付出了很多努力，方向卻是錯誤的，事倍功半，容易打擊學生的學習積極性。小學語文教師首先要革新自身觀念，重視寫作部分的教學，幫助學生發現寫作對于自身提升語言運用能力的作用。而日記這樣的日常寫作訓練，能夠幫助學生定期定時進行寫作練習，只有進行足量的寫作練習，才能從中不斷摸索。提升自身寫作能力。

日記本身是一篇短小精悍的作文，對學生對文章結構的組織能力和語言表達能力都有要求。教師讓學生進行日記練習，是對學生寫作能力提出了要求，要求學生定期定時地進行鍛煉。經過一段時間寫日記練習后，學生都會發現自身寫作能力得到了提升，逐漸了解到日記對于語言表達能力的重要性。教師要在教學中找尋寫作時機，指導學生尋找寫作資料，進行日記寫作。

二、提升學生綜合素養

對于小學生來說，寫作練習方式有很多種。日記相較于其他寫作方式具備很多優點。由于日記體裁、題材均不限，學生有內容可寫;即使有命題作文，自由發揮的余地也較大，因而學生能夠得到不同文體的鍛煉，興致較高，寫作也有所收獲。日記寫作，沒有寫作角度的限制，沒有寫作方向的限制，沒有內容的限制，只要是自己的所思所想，所見所聞，即可以記錄下來，甚至可以是自己的想象。日記給予學生充分的寫作自由，是學生各方面能力的綜合體現，學生在寫日記的過程中進行情感體驗。理解生活的豐富和復雜，明確了學習語言文化知識的重要性，讓學生對于學習語文科目更有興趣，對于寫作練習更加積極。

寫日記需要學生對生活進行觀察，鍛煉和提升了觀察能力。讓學生性格更加細致，不再馬虎。學生寫日記時，天性得到發展，可以暢所欲言，自由思維，對于學生來說，不僅是對課業壓力束縛的一種緩解，也是對綜合能力的一種鍛煉。在進行日記練習之前，教師可以帶孩子們走進大自然，感受自然的饋贈和美好，讓學生們在自然環境下激發寫作業愿望，將欣賞的美景，自己的感受，自己的賞景時想到了什么都描述出來。這樣的寫作是主動的，具有教育意義的，對于學生的綜合能力成長是極為有利的。

三、培養學生良好的學習習慣

《小學語文教學大綱》在“作文教學”部分指出：“要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所感隨時寫下來，以提高作文能力。”日記便是其“學生課外經常練筆”一種有效的重要活動形式。在日記教學中，語文教師關鍵要培養學生一種持之以恒的意志，以養成良好的寫日記習慣。良好的學習習慣的建立，幫助學生在自主學習中通過日常的學習習慣進行知識積累和能力鍛煉，從而形成良好的個人素質和知識儲備。終身學習是學習的最佳狀態，教師要在日常教學中幫助學生樹立良好的學習習慣，為學生的未來打下良好的基礎，讓學生能夠在積累中不斷提升自身能力。幫助學生養成寫日記的習慣，能夠培養學生進行日常寫作訓練，并且在未來的學習中自主學習，不斷提升自身語言綜合運用能力，促進全面發展。

教師要求學生每天都寫日記，不局限內容，寫法。普通人并非每天都能夠遇到特殊的事情，這就導致學生沒什么材料可以寫，開始編。教師可以對學生提出要求，不拘泥于題材，內容，學生可以進行描述，敘述，創作，編寫。無論是當天想到了什么，馬上動筆寫下來，可以是事件，也可以是感受，可以是經歷，也可以是想象。覺得沒有那么多事件可寫，學生可以回憶一下當天課堂內容在語文課堂上，自己有什么感觸，有什么意見和建議，都可以放在日記中寫出來。在日記的初期學生的寫作能力，表達能力本身并不強，教師無需在一開始就對學生的日記提較高的要求，由學生隨性而至，想到什么寫什么，只要每天都動筆，即可。在每天的固定時間，學生都是在寫日記，漸漸養成特定時間進行日記書寫的習慣。幫助學生形成良好的寫作意識和學習意識，培養學習習慣，日后不寫日記的日子，學生甚至都會覺得內心缺少了什么，讓學生切實在寫日記的過程中受益。日記會讓學生養成良好的學習習慣，在日后的學習中，這樣的學習習慣會陪伴他們終生，對于提升學生的個人素質水平是非常有效的。

結語

語文教學藝術的殿堂，是生活的導航者。讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。在小學語文教學過程中，日記的作用得到了更多教育工作者的認可。小學語文教師首先要革新自身教育教學觀念，根據學生的學習基礎，知識儲備，學習能力，性格特點等各個方面進行日記教學，指導學生寫日記的方法，督促學生每天寫日記。教師幫助學生養成良好的寫日記的習慣，能夠幫助學生提升語言運用能力，提高個人的素養水平，幫助學生培養良好的學習習慣，有了習慣的養成，日記寫作就不成問題，學生可以在日積月累中不斷提升自身寫作能力。