基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學探究

【摘要】在英語教學改革不斷深入的環境下，英語繪本在小學英語教學中受到了越來越多的應用，可是因為還處在應用探索階段，教學理論與方式還不夠完善，而為了能夠將其價值有效發揮出來，本文則是對基于多元智能理論下的小學英語繪本閱讀教學進行了探究。

【關鍵詞】多元智能理論;小學英語;繪本閱讀教學

【作者簡介】董靜靜，江蘇省徐州市沛縣歌風小學。

引言

在全球經濟不斷發展的環境下，英語這一門課程受到的重視也在不斷提升，而義務教育英語課程標準之中也有提到，英語教學的最終目標就是讓學生形成綜合運用語言的能力，構建出較為完整的語言體系。小學階段的英語是學生學習的基礎階段，也是學生英語興趣養成階段，而繪本閱讀活動的實施能夠讓學生在有趣的繪本故事中產生英語學習興趣，所以近幾年小學英語繪本閱讀教學工作也受到了較高的重視，可是試試效果卻不盡如人意，而多元智能理論的提出則能有效改善這一現象，讓學生得到更為全面的發展，所以筆者也進行了如下分析：

一、多元智能理論概述

多元智能理論提出者是美國著名認知心理學家霍華德·加德納，其認為每個人都應該有八種智力，分別是邏輯數學智能、語言智能、運動智能、空間智能、自然觀察智能、內省智能、人機交往智能與音樂智能。不同個體組成方式存在差異性，所以其在發展自身能力與學習的時候也應該要使用從不同的渠道獲得，這樣他們才能夠借助于互動亦或者是多元智能來有效的解決學習過程中存在的問題。小學階段的英語教學，其主要的目的就是讓學生形成較為良好的聽說讀寫能力，所以也十分符合多元智能理論核心思想，在英語繪本閱讀教學中這一理論的應用就是要求教師關注學生學習情況，借助于這一理論來提高整個教學效率，讓學生智能等多方面的表現都能夠得到提升。

二、基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學措施

1.合理選擇繪本。英語繪本本身就具有一定的特殊性，教師在教學過程中一定要結合學生認知規律與邏輯來為其選擇恰當的繪本展開教學，這也是基于多元智能理論下的小學英語繪本閱讀教學首要。教師在對英語閱讀繪本進行選擇的時候，可以從幾方面進行考慮，其一是否和教學目標保持一致;其二，是否和教學進展保持一致;其三，是否能夠激發學生英語閱讀興趣、加強學生對于英語教學內容的理解與把握，因為只有做到上述幾點才能真正讓小學生保持較為良好的注意力，在英語閱讀繪本學習過程中積極進行思考，從而真正提高英語閱讀繪本教學質量。最后，繪本還需要具備一定的邏輯性，因為學習本就應該是一個循序漸進的過程，繪本之中的單詞、句子也應該要按照這一原則來進行選擇，從而才能讓小學生在英語繪本閱讀中得到發展。

2.多元化的教學方式。基于多元智能理論下的小學英語繪本閱讀教學質量要想得到保障，教師在教學過程中還需要使用多元化的教學方式，在教學過程中給予學生充足的閱讀時間，充分發揮出自身的引導與輔助作用，尊重學生閱讀主體地位。多元智能理論強調的就是差異化，所以教師在英語繪本閱讀教學過程中，一定要針對學生個體之間的差異化進行因材施教，讓學生自由的進行閱讀，在繪本閱讀中發現、探索，然后借助于繪本內容的趣味性以及故事性來應用多元化的教學手段來進一步提高教學效果。例如，教師可以讓學生對英語繪本內容進行情景再現，或者是角色扮演，通過這一方式來還原繪本場景，同時提高學生英語表達能力，這樣學生就能更好地體會到英語繪本閱讀的趣味性，真正實現基于多元智能理論下的小學英語繪本閱讀教學，促進學生全面發展與進步。

3.加強閱讀方式指導。基于多元智能理論下的小學英語繪本閱讀教學質量要想得到保障，教師在英語繪本閱讀教學過程中還需要加強對學生閱讀方式的指導，讓學生掌握正確的閱讀方式，促進學生閱讀能力得以提升。傳統英語繪本閱讀教學大多是以“教師講故事、學生聽故事”的模式為主，學生個性以及想象力都在這一模式下得到了限制，也違背了繪本閱讀教學的初衷，針對這一現象，教師在教學過程中可以指導學生使用“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時讀、邊讀邊猜”的方法進行閱讀，這樣能夠進一步提高學生閱讀理解與記憶能力，真正將英語繪本閱讀教學的價值發揮到最佳，而學生也能形成正確的閱讀方式與技巧。

4.注重交流反饋。在小學英語繪本閱讀教學過程中，交流反饋是其中必不可少的一個環節，借助于這一反饋能夠對教學活動進行及時有效的調增，也能引導學生從不同角度來思考、分析問題，這樣學生就能從中獲得不一樣的認知結果。在這一過程中，教師可以借助于小組合作的方式來展開英語繪本閱讀交流，以此來更好地幫助學生鞏固所學知識，同時從中獲得不同的認知;另外，教師還可以積極鼓勵學生在英語繪本閱讀完成之后進行反思，通過反思與探究來構建出屬于自己的知識網絡體系，從而有效提高小學英語繪本閱讀教學效率，促進學生閱讀水平得以提升。

三、結語

綜上所述，多元智能理論其強調的是學生個體之間的差異性以及各方面能力的發展，要求教師在教學過程中發展學生個性、開發學生智力，按照循序漸進的原則來展開教學活動，基于這一理論展開小學英語繪本閱讀教學，能夠進一步提高閱讀教學效果，將繪本的價值發揮到最佳。

參考文獻：

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