基于微課的小學英語音標教學分析

【摘要】音標是小學英語教學內(nèi)容的重要組成部分，音標學習對于學生學習英語具有促進作用。但由于音標相較于單詞來說較為抽象，且缺少明確規(guī)范的教學標準，致使小學英語音標教學效果較差，無法激發(fā)學生的學習興趣。本文通過對基于微課的小學英語音標教學進行分析，希望對提高小學英語音標教學質(zhì)量有所幫助。

【關鍵詞】微課;英語音標;英語教學

【作者簡介】陳偉，南京市棲霞區(qū)中電頤和家園小學。

一、小學英語音標教學的重要意義

語言學習的基礎就是語音，國外語言學者曾經(jīng)說過：學會語言其實很簡單，只需掌握這門語言50-90%的語法和1%的詞匯就足夠了，但對于語音的掌握要求卻無限趨近于100%。在全球化背景下，英語作為使用范圍最廣的語言，也是世界通用語言之一，掌握英語語音可以促進國際間的交流，推動各項活動的開展[1]。我國對于學習英語十分重視，并將英語列為了我國基礎課程，英語學習的熱潮從來沒有冷卻過，尤其是到了現(xiàn)代，各種先進的技術被應用于英語教學之中，在豐富教學形式的同時，也提高了英語教學的水平和質(zhì)量。但是在我國，漢語才是母語，在日常生活中，人們很少會用到英語，再加之家長的文化素質(zhì)差異，很難為學生營造一個全英語溝通的環(huán)境，因此，教學課堂成為了學生學習英語和使用英語的主陣地。這也側面上反映出，如果沒有教師和英語課堂，那么會對學生的音標學習質(zhì)量，造成極為不利的影響。

小學音標教學可以提高學生的學習能力。學生學習英語音標的過程，就是學生掌握拼讀規(guī)律的過程，通過不斷學習音標，學生將會養(yǎng)成良好的學習習慣，最終改變傳統(tǒng)死記硬背的英語學習方法，從而為終身學習能力的形成，奠定堅實的基礎。

二、小學英語音標知識點整合設計

小學生在學習英語之前，對于漢語拼音的掌握程度較高，教師可以對這種情況進行把握，通過建立英語音標與漢語拼音間的聯(lián)系，讓學生用已知的知識，理解未知知識，如表1所示，促使學生快速進入學習狀態(tài)。

微課內(nèi)容設計完成后，教師需要圍繞音標教學的知識點，制作PPT課件。在制作PPT課件時，教師應對知識點進行細化，并在其中含括上述學習技巧。此外，在制作微課課件的過程中，教師還要結合小學生的年齡段特點，選擇充滿趣味性的模板，并在課件中突出重難點知識。

三、基于微課的小學英語音標教學分析

傳統(tǒng)的英語音標教學方法，容易導致至課程枯燥、乏味，學生長期在這種課堂下學習，會逐漸喪失學習的積極性。而微課依托于現(xiàn)代教育技術，將海量網(wǎng)絡資源作為支撐，能夠豐富音標課堂教學的形式，提高課堂的趣味性，滿足學生的學習要求，激發(fā)他們的學習積極性，強化教學的效果。

1.微課在課堂教學中的應用。課堂上，教師可以利用多媒體播放課前就制作好的微視頻，在視頻中體現(xiàn)課堂教學的內(nèi)容。這種教學方法相較于傳統(tǒng)教學方法來說，集聲、圖、文于一體，更容易吸引學生的目光，能夠讓學生帶著興趣和強烈的好奇心去學習。此外，在播放視頻的同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，反復播放重點和難點知識，并強調(diào)發(fā)音的關鍵點，讓學生掌握音標的發(fā)音方法。在視頻播放完畢后，教師應該進行教學后的練習，教師可以圍繞課堂教學所講的知識點，設計充滿趣味性的活動，并組織學生集體參與活動，繼而實現(xiàn)知識鞏固的目的。例如：教師在進行26個字母讀音教學的過程中，可以采用漢語拼音正遷移、掐頭法和去尾法，以此來幫助學生更好的掌握發(fā)音技巧。學習過后，教師可以教學生唱幾首簡單的英文歌，加深學生對音標的理解程度。

2.課后輔導中微課的應用。學生自主學習是微課在小學英語音標教學中的主要運用方式，音標由于具有抽象性的特點，學生僅通過課堂學習和練習，很難對其進行有效的掌握，課后復習和鞏固至關重要。而小學生存在記得快忘得快的特點，如果不能在課后鞏固知識，學習有效性將會大大折扣。但從實際情況上看，家長對于音標的掌握程度甚至還不如一些孩子，再加上家長工作繁忙，很難抽出時間輔導孩子。雖然目前市場上出現(xiàn)了許多幫助孩子學習英語的電子設備，可以將教材轉為聲音，但是轉化效果卻極為有限，學生很難耐心學習，應用效果甚微，無法解決家長輔導孩子學習音標的難題。

微課則能夠攻克課后復習的難題，教師可以將事先制作好的微課視頻通過QQ、郵件等方式，發(fā)到家長的QQ中，家長可以隨時下載并觀看，輔導孩子進行學習，學生也可以自己觀看，對所學知識進行鞏固。微課可以打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地的學習。微課資源的容量約為幾十兆，且不會占用過多的網(wǎng)速，學生可以利用移動設備，自主進行學習。這種由教師親自錄制的視頻，會帶給學生身臨其境的感覺，容易讓學生進入學習狀態(tài)，感受到學習氛圍，繼而實現(xiàn)有效學習。

四、結論

綜上所述，傳統(tǒng)音標教學方式，教學效果十分有限，不利于學生的英語學習。而微課作為新興教學方式，將其應用于音標教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，教師應積極采用微課開展音標教學。

參考文獻：

[1]謝綺紅.小學英語音標教學的重要性和必要性研究[J].才智，2018 （17）：13.