生物學科綜合實踐活動培養學生社會責任的實踐探討

夏彥鋒

摘要：以生命觀念、理性思維、科學研究、社會責任四個維度高中生物學科核心素養中社會責任是其它方面目標，開展綜合實培養學生的生物學科素養效果明顯，緊扣生物知識合理設計的活動讓，學科素養變得感知，可觸摸，特別是社會責任方面，在活動中學會尊重生命，學會感恩，懂得環境是你我大家共同維護的。一點一滴的實踐活動有效提高學生社會責任感。

關鍵詞：綜合實踐活動? 研究性學習? 生物學科核心素養? 社會責任

學生核心素養綜合表現為六大核心素養：實踐創新、人文底蘊、學會學習、科學精神、健康生活、責任擔當。生物學是一門實驗性的學科，其科學性，理論性，實踐性都比較強，高中生物學科核心素養主要在生命觀念、理性思維、科學研究、社會責任四個維度體現。以德樹人的育人目標也是基于學生社會責任的培養來實現的。高中生物學科社會責任，指的是基于生物學的認知進而參與個人與社會事務的討論，用于做出理性的判斷和具體的解釋，并嘗試著去解決日常生活及生產中的生物學問題[1]。形成積極正確的社會觀念，思維方式，對各種社會現象有理性的正確的科學的判斷和處理方式。

引導設計合理的綜合實踐活動與研究性學習是學生接觸社會，了解社會現象本質與表象，形成社會責任的有效途徑，高中生具有自主思維的意識與能力，可塑性強，培養學生的綜合實踐與研究性學習能力，是有助社會和學生終身發展的重要教學措施。綜合實踐活動讓學生積累更豐富的知識經驗，對人與自然和諧發展的社會主義發展觀也會有自己的思考和見解，綜合實踐活動使學生接觸社會，體會它的進步，領悟終身學習的有效方式方法，對社會與責任產生自主擔當意識。

綜合實踐活動與研究性學習中培養學生尊重生命與感恩生命觀，是指人關于如何對自然界生命物體的一種態度，是世界觀的一種，包括對別人對自身生命的態度。 培養學生正確的生命觀，是生物學教學的基本任務之一。感恩是人真善美的體現，不知道感恩的人是沒有社會責任感的，以自我為中心的價值觀從社會傳進了校園，影響這學生思想與行為，2016年小學生虐狗事件，2017年初中生弒母事件，近年來校園暴力多不勝數，有的就發生在我們身邊，時時敲打這我們的教育。在教室里給學生講生命，講感恩，要求學生要有愛心，觀看感恩的視頻，圖片等，簡單的說教沒有切實的感受已不能扣動學生情感，深入他們的心靈，影響他們的行為。必須創設活動讓學生參與其中，真正用心去感知生命，感恩親人與社會。如人教版生物必修一關于“個體衰老與細胞衰老”內容學習后剛好是元旦前后，利用假期不妨我們開展以感悟生命的敬老活動，感知一切“老”的現象，走進敬老院，感知人老后的生活，觀察他們的白發與老年斑，回憶課本上細胞衰老的特點，撫摸他們干枯的手，了解他們的老年病，了解個體衰老的特征，聽他們回憶人生，講述新中國剛成立前后的艱辛歲月，老人們的講述肯定會讓學生感恩現在的擁有，孩子們給老人們講講笑話唱唱歌，幫老人干自己力所能及的事情，思考自己年老時怎樣回憶曾經，是否有滿足的喜悅，或者是遺憾。感知“老”感悟生命的不易，學生就會更加珍惜和愛護生命，學習減數分裂與受精作用，開展生命誕生的研究性學習，觀看相關視頻，了解自己是怎么來到這個世界的，模擬媽媽懷自己的一天，小組成員模擬爸爸媽媽，不能有大的肢體動作，走路要慢，不能彎腰，早上干嘔10分鐘，側著睡覺等，并且時刻保護腹部的生命（枕頭），讓學生感受自己的來之不易，模擬抱嬰兒2小時搖晃，讓孩子懂得父母照顧自己的艱，體驗父母才會感恩父母。體驗自己的誕生艱辛，體會生命的來之不易，每天的成長都有父母呵護的辛苦，通過實踐活動讓學生明確自己的生命是父母生命的延續，彼此的世界里都是無法代替的。尊重每個生命因為每個生命都來自不易，感恩給予自己幫助的人。

綜合實踐活動與研究性學習中培養學生環保意識和形成正確的生態觀。

“堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。”“青山綠水就是金山銀山”“建設生態文明是關系人民福祉、關乎民族未來的大計”[2]十九大對生態文明提出明確的目標，培養學生的生態觀是時代交給教師的重任，面對日益發展的社會和張揚個性的新時代高中生，簡單的課堂生態危機，環境問題等教學已不能滿足國家對學生培養的要求，讓學生走出教室走進社區，走進垃圾填埋場，走到臭水溝旁，指導學生開展就身邊的生態問題開展綜合實踐活動和研究性學習，探究生態問題的根源和解決策略，感知不良的習慣對環境的危害，以及環境惡化對我們生活的影響。學習病毒后，引導學生對病毒的相關知識進行研究學習，了解病毒的生活史以及危害。針對近幾年影響很大病原體傳染事件進行深入研究病毒傳染與人生活習慣的關系，比如2016流行非洲年埃博拉病毒，2018年的豬的藍耳病毒 2018年4月的諾如病毒等等。 通過病毒了解我們所生活的環境怎么了，學生們尋找病毒傳播的媒介，蚊蟲等如何讓病菌傳播，查資料討論等研究如何避免病毒傳染的措施等。以形成研究報告，小品，畫報等多種形式展現在師生面前，給大家普及病毒的相關知識，并提倡保護環境讓病菌遠離我們，學習過生態系統“碳循環以及全球性環境問題”后組織學生開展“我們需要潔凈的空氣”為主題的研究性學習，探究酸雨，霧霾等環境問題的本源，走進工地，觀察防塵處理，走進火電廠，了解煤炭脫硫的工藝，測汽車尾氣，了解無鉛汽油的使用，走進農村調查農村取暖，煮飯用能的結構比例，等等。了解我們的空氣到底怎么了。對我們大家的生活提出健康的建議，提倡綠色出行節能環保。

通過科學的設計，合理的規劃，有效的組織實施生物學有關的綜合實踐與研究性學習活動，能有效增強教師教學能力，拉近師生的關系，促進課堂學習效率的提高。學生通過活動，激發了學生的求知欲，學到了課堂外的知識，使學生的學習更切近生活，了解社會，培養了學生思考社會現象及問題，明顯增強了學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]夢媛.基于學科核心素養的高中生物教材編寫探索與實踐--以選修模塊《生物與環境》為例[OL].上海師范大學校報.2017.

[2]丁濤.習近平五年兩會回望：始終與人民心靈同頻共振[OL].期刊論文.中國民政.2018.03.08.