初中教學中電教手段的應用

段汝風

摘? 要：在網絡信息技術快速發展的今天，各種先進的教學手段被應用在教學中，其中，電教手段就是新型的教學手段之一。這種教學方式的應用，不僅可以激發學生的興趣，而且還有助于提高教學的效率，幫助教師突破教學難點。基于此，本文就以電教手段為切入點，探討電教手段在初中教學中的應用。

關鍵詞：初中教學? 電教手段? 應用措施

前言

在初中教學中，應用電教手段進行教學，已經成為提高教學效率，促進教學改革的重要方式。同時這種方式的應用，還可以激發學生的學習興趣，為學生提供更加便利的外界知識獲取渠道。因此，在教學過程中，重視電教手段的應用，利用其優勢，結合相應的教學內容，實現對教學的輔助，有助于優化課堂教學。

一、利用電教手段激發學生興趣

興趣是最好的老師，在教學中提高學生的學習興趣，可以激發學生對學習活動參與的積極主動性。電教手段作為一種新型的信息化教學手段，在應用中，可以借助直觀、形象的幻燈片，改變以往單一的板書教學的模式，在很大程度上提高了學生的學習興趣，增強了學生對知識內容的注意力。比如在初中地理教學有關于“復雜多樣的氣候”這一課程內容教學中，如果傳統的教學手段是利用書中二維化的圖片向學生簡單的進行展示，甚至很多圖片具有抽象性，對于很多學生而言，難以吸引其注意力。而在使用了電教手段后，就可以利用多媒體設備，播放多種氣候相關的幻燈片和視頻，讓學生直觀的感受到貼近真實的情景，既可以活躍課堂教學氛圍，提高對教育的參與度，又可以增加學生的感受，加深對相關內容的記憶程度[1]。

二、提供更多的教學材料

在新時期的教學中，更加重視對學生綜合素質的培養，其中，良好的想象力作為學生的綜合素質之一，對學生的成長和發展有著重要的促進作用。在以往的教學中，不僅教學形式單一，而且枯燥乏味難以引起學生的注意力，更加難以吸引學生的關注度，這就導致在學生的想象力培養方面，未能真正起到實際效果。而在使用了電教教學手段后，改變了以往的教學形式。在教學中可以利用多媒體等設備，獲取到大量的圖片，為學生提供更多的教學資料。而將這些教學資料應用在課堂教學中，可以幫助學生形成對事物的真實認知，經過思維的加工原本的事物形象就會發生一定的轉變，逐漸形成另一種形象，這對提高學生的想象力有著重要的促進作用。比如在講述“人口、資源、環境”方面的地理知識時，教師借助在網絡中收集有關于“過度放牧”、“水土流失”、“毀林開荒”和“土地沙化”等內容的圖片或視頻，向學生展示各種環境問題帶來的災難，既可以讓學生認識到環境破壞帶來的影響，又可以讓學生通過想象力加工，使自身更加真實的感受到環境破壞的危害，有助于增強其對環境的保護意識。

三、加強對學生思維和探索能力法的培養

在初中教學中，很多學科的教學內容，在邏輯思維和思想深度方面都進一步加深，其中地理就是一門具有嚴密性、抽象性和邏輯性的學科，在進行學習時學生的思維方式和問題的探索能力，對學習的效率有著很大的影響，這就需要教師在進行教學的過程中，重視對學生邏輯思維和探索能力的培養。與傳統的教學方式相比，新時期廣泛應用的電教手段，在很大程上提高了教學的效率，并且這種教學方式更加適用新時期的學生綜合素質培養。在實際應用中，通過對大量直觀材料的展示，既可以直觀形象的呈現事物產生、發展和變化的整個過程，又可以使教學中立體性和抽象性的概念更加具體，并且更加容易可以理解。另外，借助電教手段引導學生通過多個角度進行觀察、感知和探究問題和知識，有助于培養學生的思維能力，并在學生在良好的學習環境中，發現主動進行探索，這樣可以幫助學生主動發現新規律。

四、幫助形成空間觀念

初中階段的學生，邏輯思維正處于由形象具體思維逐漸向抽象思維過渡的階段，這一時期學生的思維具有一定的抽象性思維，和形象思維之間還存在一定的矛盾。也就是說具體形象知識存儲量越大，愈加容易形成抽象的空間觀念。在使用電教手段進行教學后，可以幫助學生快速的由具體形象向抽象性概念轉化，無需進行大量知識的積累，就可以幫助學生形成空間觀念。比如在地理教學中，教師借助電教手段，幫助學生建立事物的表象結構，可以幫助學生及早解決知識與形象思維存在矛盾的問題，建立立體的空間觀念，在關于“地層結構”方面內容的教學中，教師可以使用計算機相應軟件，將教材中地層結構二維平面圖，轉化為三維立體形式，并對每個層次進行適當的標注，不僅可以直觀形象的展現出地層地貌結構，而且還可以幫助學生形成良好的空間觀念，實現對現實事物具體形象向抽象形象轉化。

五、解決教學重點、難點問題

在初中教學的過程中，會涉及到很多的具有抽象性、邏輯性等特征的基本概念和規律，對很多學生而言，不僅難以理解，而且還會對后期其他方面知識的學習造成一定的影響，導致出現很多的教學重點和難點問題。這就需要教師在進行教學的過程中，重視有效教學方法的使用。這種情況下就可以使用電教手段，制作多媒體課件，通過建立模擬仿真和抽象化的形象，提高學生對相應的內容和知識的了解。同時由于使用電教多媒體手段還可以展示文字、圖片和視頻等，這就可以幫助教師在教學中建立良好的教學情境，營造良好的學習氛圍，不僅能可以提高學生的學習積極主動性，而且還可以提高對學生對事物的感知和理解程度，有助于解決教學重點、難點問題[2]。

結語

總而言之，電教手段作為教學中一種重要的教學手段，對提高教學效率和學生學習效率有著極大的幫助。這就應提高對電教教學模式的重視，利用這一教學手段，結合相應的教學內容，營造良好的教學環境和學習氛圍，激發學生的學習興趣，借助教學手段的特殊性，讓學生加強對知識的了解和掌握。

參考文獻

[1]郭新.淺談電教手段在地理教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2016，（2）：88-88.

[2]謝麗芳.電教媒體在高中語文課堂教學中的應用[J].讀與寫，2017，（33）：101.