淺談提高農村初中語文作文教學有效性的策略

周靜雅

摘要：語文作文教學不僅考察學生字、詞、句的組織能力，更是對學生觀念、思想、見識的一種綜合考察，對促進學生綜合能力的全面發展具有重要意義。但是目前在農村初中語文作文的教學中存在諸如師資力量有限、教學質量低下等弊端，本文通過分析目前農村語文作文教學存在的問題，提出了一些能夠提升農村初中語文作文教學質量的有效策略。

關鍵詞：農村初中? 語文作文? 教學策略

一、農村語文作文教學中存在的問題

學生作文內容缺乏新意。寫作來源于生活，豐富的業余生活才能為寫作提供好的素材，學生才能優化可寫，有內容可談，但是農村初中學生的業余生活相對狹隘，很多學生基本是學校、家里兩點一線的生活模式，生活圈子過于狹小，平時的經歷過于平淡，要寫出有新意，內容豐富的作文來非常困難。但是相對城市生活的孩子而言不管閱歷還是見識都太狹隘，對生活缺乏觀察力，寫出來的作文大都千篇一律，觀點沒有新意，內容不夠豐富[1]。

學生沒有寫作的興趣，對寫作缺乏積極性。很多農村的初中學生一聽到寫作文就抓耳撓腮，面露愁容，最后只會隨便抄襲一下作文課外書或者胡寫一通。長期這樣就會讓學生對語文作文感到恐懼，并且會排斥作文課堂。其實，產生這種問題，學生和老師都有一定的責任，很多老師在授課過程中受應試教育的影響，只是生硬的講述課本上的知識，并沒有對寫作教學方式進行創新。然而，學生在初中階段真是充滿好奇，充滿對生活向往的時候，長期的應試教育，將學生對生活的興趣和好奇心扼殺在了搖籃里，寫出來的作文平淡無奇也就在正常不過了[2]。

二、提高初中語文作文教學質量的建議

1.深刻挖掘生活素材，提高學生對生活的觀察力。老師應當多組織學生春游、爬山等活動，讓學生貼近自然，感受大自然的美麗，脫離應試教育的桎梏。農村相比城市而言，最大的優勢就是有山有水，有美麗的自然風光，有田園的勃勃生機，也有鳥兒的婉轉低吟，通過對生活的觀察和留意，從自然中發現生活的美，才能拓寬思維，打開思路，也才能有更多的素材去寫好作文。老師還可以組織學生進行民俗風情的考察，農村的民風更為淳樸，有些地方甚至保留了一些歷史的痕跡，通過對這些民俗風情，農村歷史的考察也可以為學生提供寫作的素材，并激發學生對生活的熱愛和寫作的興趣。當學生有了足夠的素材以后，老師還應當給學生講授一寫寫作文的技巧和方法，讓學生把素材變為筆下的字字珠璣。

2.給學生提供自主閱讀的課堂，擴大學生的閱讀量。作文中很多素材還可以從平時的閱讀中來，閱讀好的書籍不僅能夠積累很多寫作的素材，還可以從閱讀中發現美，陶冶學生的生活情趣。老師可以每周給學生安排一節閱讀課，鼓勵學生把好的閱讀課本帶入課堂，如小說、詩歌、散文，通過小說的人物構造掌握寫作的思路，通過詩歌，學習漂亮的詩句，為文章增添光彩，通過散文學會描寫，更多的運用比喻和擬人的方法，使文章更加鮮活生動。學生之間還應當互相交換這些好的閱讀書籍，來增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，改變學生固有的思維模式。但是閱讀不是簡單的“讀”，要細細品味美文中的句子、段落，適當做一些摘抄，并且將這些優美的段落、句子進行歸類，以及結合自己的生活體驗，才能變成自己的東西，寫作時，才能胸有成竹，下筆如有神。隨著日積月累，學生裝在腦子里的好素材、好段子、好句子會越來越多，寫起作文來才會毫不費力的寫出好文章。

3.讓學生養成每天寫日記的習慣。培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。?法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高[3]。

結語

提高學生作文水平的方法有很多種，但是必須要對癥下藥，針對不同的學生要使用不同的方法，比如，對于農村初中學生來說，問題就在于缺乏生活素材，缺少閱讀量，因此必須從這兩方面找方法，讓學生接近生活，觀察生活，尋找寫作素材，擴大閱讀量，平時多做練習，多積累，發揮農村的優勢，才能從根本上解決農村初中學生寫作水平低下的弊端。相信，通過以上方法，農村初中學生的寫作水平一定會有一個質的飛越。

參考文獻

[1]黃向均.淺談如何提高農村初中語文作文教學的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2017，（27）.

[2]徐蘇萍.淺論農村初中語文作文教學的優化策略[J].新課程.中旬，2015，（12）.

[3]楊國林.農村初中語文作文教學存在問題及應對策略[J].東方教育，2015，（4）.