高中英語詞匯的趣味教學

【摘要】詞匯作為高中英語學習的重要內容，在英語課堂教學中處于核心地位。然而在高中階段，面對浩瀚的詞海，很多學生對英語詞匯的學習都不感興趣，甚至持有厭煩的心理，學生們在英語詞匯學習上都感到壓力很大，影響了英語詞匯學習的效果。教師應當利用適當的方法，激發學生學習詞匯的熱忱，使詞匯學習變得輕松有趣。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;趣味教學

【作者簡介】黃菊，廣東省清遠市源潭中學。

詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎。英語著名語言學家David A. Wikins曾說過，沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。此話可謂一語道破詞匯的重要性。然而在現實中，大部分高中課堂的詞匯教學枯燥乏味，課堂死氣沉沉，教師講得精疲力竭，學生學得叫苦不迭，檢測情況也總是不盡人意。筆者認為，教師應當利用學生好奇、好玩、好樂的心理，緊緊抓住學生的注意力，激發并培養學生學習詞匯的興趣，使詞匯學習更加生動有趣。以下，筆者結合自己的教學實踐，談談如何增添高中英語詞匯教學的趣味性。

一、關注潮流，巧用網絡文化

隨著人們對網絡的依賴，網絡上演變出許多受歡迎的網絡文化，得到廣大高中生的追捧。其中較為典型的則是“表情包”文化，網上有人戲稱之為中國“第五大發明”，學生們更是對此樂此不疲。教師可以跟隨學生潮流，將表情包與融入到詞匯教學中，刺激學生的興奮度，讓他們對詞匯留下深刻的印象。例如，筆者講解announce這個單詞時，造了個例句：“The teacher announced that there would be no school in the afternoon”，同時配了一個奸詐大笑的表情，學生看到覺得十分有趣，渴望去理解句意，進而將announce that句型的用法刻入了腦海。再如學習breathless這個單詞時，配上演員馬景濤的表情包——“我覺得自己快要窒息”，給學生強烈的生動的視覺沖擊，一下就吸引了他們注意，然后再布置學生把這句話翻譯成英文，每個學生都非常積極踴躍地完成任務。

實際上，大部分的詞匯都可以借助表情包，把單詞的含義和用法更加生動地展示出來。而教師則可以根據關鍵詞，通過一些搜索引擎（如百度圖片）就能搜出大量可利用的表情包。心理學研究表明，人類接受知識的主要來源是視覺，因此在詞匯教學中，比起教師口頭解釋，表情包的展示更能給學生留下深刻的印象。實踐也證明，課堂上學生對表情包表示出了極大的興趣，并在有趣中記住了單詞。

二、合理引導，借助手機軟件

現在的高中生幾乎人手一臺聯網手機，他們喜歡用手機在社交網絡上記錄和分享自己的生活，并且在意別人對自己的評價。利用他們的這一心理特點，教師可以借助一些有關詞匯學習的手機軟件，引導學生共同使用，從而在課外對他們進行了英語詞匯的灌輸。具體步驟是，教師自己先下載多款熱門詞匯學習軟件來體驗，挑選出最適合自己學生的一款，動員學生下載，建議學生假期每日打卡并分享在社交網絡。當周圍許多同學都熱衷于打卡學習的時候，出于好奇與好勝的心理，一些原本對英語詞匯沒興趣的學生，可能也會加入到打卡學習的隊伍中，與其他同學PK學習成果，在“攀比”中習得了英語詞匯。另外還有一些帶娛樂性的英語學習軟件，也可以使英語學習和詞匯學習變得更加活潑、有趣。如“英語趣配音”“英語魔方秀”等具有社交功能的手機軟件，就深受許多青少年的歡迎。學生可以使用這些軟件錄制自己的英文配音視頻，錄制完會有系統打分，并可以分享至其它社交平臺。總之，借助手機軟件，引導學生課外自主學習詞匯，不僅增添了詞匯學習的趣味性，還可以讓學生輕松學習，從中獲得詞匯學習的喜悅體驗。

三、精心設計，創建真實語境

詞匯教學離不開語言環境，更離不開語境。語境理論最早是由人類學家Bronislaw Malinowski提出，他說到：話語和環境相互緊密地結合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的。當教師引出一個單詞時，應想方設法地創建真實、不同的語境，讓學生在語境中落實、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。雖然現在互聯網上有許多現成的語境素材，但這些語境卻未必能引起學生的興趣，教師運用起來，學生還是非常被動地去接受，效果不大。教師應當巧妙地結合學生自己的實際生活，將所學詞匯聯系起來，創建他們熟悉的語境，加深他們的記憶。例如，筆者曾任教高三，有一次復習以i字母開頭的詞匯時，恰逢大多數學生要準備去參加自主招生考試，于是我便把這件事與復習詞匯結合在一起，創建了以下語境：

Next week， I will go to my ideal university to attend the entrance examination， which is very important for me. I need to bring my identity card there. I cant imagine what to do if I lose it. I will have an interview which includes self-introduction. And I hope to leave a deep impression on the interviewers. I intend to inform them that I am an interesting person， and I like to make some inventions in my spare time. I am also an independent person， I can take good care of myself even if I have illness. Last week， I was injured in an accident. I was afraid that it may have a bad influence on my interview. However， I decided to ignore it. Then I concentrate on improving my ability. I believe that nothing is impossible， so I will insist on working hard until I succeed.

這種真實、新鮮的語境，能讓學生產生共鳴，覺得十分有趣，從而激起了學習欲望。精心的設計把詞匯、語法和篇章有機地融為一體，不僅能夠幫助學生加深對重點詞匯的識記，還可以使學生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語用等多方面的知識，從而提高學生的語言意識和認知能力。值得提出的是，創建與實際生活聯系的語境，不僅需要教師平時多關注學生，了解學生的生活情況和心理狀態，還要求教師要有創新意識，不能依賴于現成的素材，在備課上多花心思。

詞匯教學是英語學習的第一關也是重要的一關，不僅需要學生在平時的不斷積累，更需要教師在平時的詞匯教學中下功夫。要不斷改進教學方法把枯燥的詞匯激活，讓趣味進入英語課堂，滲透英語課堂，培養和鍛煉學生的記憶興趣和技能，增強他們主動學習的意識，從而提升詞匯教學效果。

參考文獻：

[1]張炎珠.讓詞匯教學活起來——高中英語詞匯教學探析[J].考試周刊，2018：104.

[2]廖百秋.英語詞匯學教學的趣味性之路[J].讀與寫雜志，2011， 8（11）：29-31.