面向創客教育的小學信息技術教學模式的研究

呂忠明

摘 要：小學教育越來越重視引入創客教育理念，以培養出更多小創客。小學信息技術教學過程中，也要積極在教學模式中融入創客理念，創新教學方法，激發學生的創新思維，將腦海當中的創意轉化為現實，培養學生多方面能力和精神，促進學生全面發展。基于此，本文以《Scratch程序設計》為例，探究面向創客教育的小學信息技術教學模式，促進小學信息技術教學水平的進一步提升。

關鍵詞：創客教育 小學信息技術 教學模式 Scratch程序設計

一、引言

要面向創客教育，創新小學信息技術教學模式，需要教師首先成為一個創客，積極創新教學模式，并將該教學模式展現在現實當中，充分發揮創客教育優勢基礎上，促進小學信息技術教學質量的提升。小學信息技術教學老師要深刻認識創客教育理念，以此為基礎，在Scratch 程序設計當中，合理創新教學模式，安排教學環節，在整個教學過程中滲透創客教育理念，培養小學生創新精神。

二、創客教育概述

創客教育的基礎是創客運動，也就是對學生傳統學習方式加以改革和創新，突破標準化教學和評估對學生發展的限制，通過多樣化、靈活的教學方式，創新教學方案。創客教育首先是強調將個人理念向人工制品轉換，將思想創新反饋在實踐當中。小學信息技術教學老師，需要在實際課程教學當中，將學生放在主體地位，打破文本知識教育，進行創意作品的創作。在創客教育模式中，學科可以一邊學習理論知識，一邊實踐在問題解決中，同步開展知識學習和問題解決，促進學生的實踐創新。創客教育模式還強調分享，注重學生在創作過程中，對各方面問題和知識的探討和分享，加強合作學習，通過小組活動逐漸實現教學目標。創客教育模式可以結合實際情況，進行跨學科學習，在學生充分掌握課本理論知識后，運用更廣泛的知識進行創作，促進學生全面發展。另外，創客教育模式比較重視先進技術的引進，引入開源軟硬件或3D打印技術等，落實創新學習，培養更多小創客。

三、面向創客教育的小學信息技術教學模式---以《Scratch程序設計》為例

為了更有效的探究面向創客教育的小學信息技術教學模式，本文以《Scratch程序設計》為例，分析小學信息技術教學中的創客教育模式。

1.確定教學目標

在小學信息技術《Scratch程序設計》教學過程中，要融入創客教育理念，就要先確定教學目標，促使學生按照預先設定好的命令，有序的開展一系列學習活動，對目標問題加以解決，并在解決過程中可以正確的使用程序設計相關理念，實現自身設想[1]。在該課程教學中，設定的教學目標就是全面提升學生的知識運用能力，并以小組合作、自主探究相結合的方式，提高學生問題解決能力和創新能力，同時要求學生對他人作品作出客觀、真實的評價，并與他人進行分享和交流。

2.分析教學對象

在《Scratch程序設計》教學過程中，要有機的融入創客理念，就要先對教學對象進行深入分析，掌握學生特點和基礎之后，針對性的開展教學。比如對六年級學生進行該課程的創客教育，要先分析六年級學生的心理特點和生理特點，并掌握這一年級段的學生有怎樣的基礎，以此全面開展實踐教學。在課程開始之前，教師可結合“小貓搶紅包”、“畫筆工具”以及“機器人跳舞”等經典案例，幫助學生了解程序的變量、循環結構、分支結構以及順序結構等基礎性的Scratch知識。

3.設計教學過程

結合設定的教學目標與對教育對象的分析，設計《Scratch程序設計》教學流程。

（1）合理分組，確定教學主題

在《Scratch程序設計》課程教學開始之前，教師先安排一至兩節課時間創作教學規劃。首先，以自由成組的方式，確定小組成員，確保所有學生都主動在小組當中擔任一定角色。一般每組學生以兩人為佳，最好不要超過三人，并同時確定每個小組成員的分工任務。

其次，可通過頭腦風暴的方式確定課堂創作主題，確定創設目標和方向，以便后續收集材料和深入探究。這個階段學生可以去Scratch 在線設計當中，搜索符合自身創作意圖的作品，幫助學生掌握線上學習方法，并對他人作品進行體驗與分析[2]。

之后，學生按照創作主題，構建創作背景，確定創作規則和角色。比如在小貓走迷宮當中創作角色小貓，可以確定規則為：小貓的移動由方向鍵控制，當小貓碰觸迷宮壁，就沿原路返回至原點，若小貓達到迷宮出口位置，則為小貓成功。學生通過確定創作意圖，可以對創作思路進行梳理，以保證創作更加順暢、有序。由于小學生天性好玩，所以在確定創作主題的時候，大多是游戲類的。

（2）制定計劃

在實際創作活動開始之前，可以引導學生制定創作計劃，包括作品素材的收集、作品的制作以及測試、修復等環節。學生通過計劃制定，能夠提升其規劃和時間管理能力，并有助于促進學生自我監督，按照既定計劃完成目標。

（3）制作作品

在主題確定和計劃制定之后，學生制作作品的過程會更加順暢和有序，直接結合規劃和思路進行逐步制作。在制作過程中，教師要引導學生在遇到困難時，可以在線研究Scratch 線上的一些作品，了解相關工作具體用法，自己探究解決不了的問題再求助于老師。各個小組之間要相互溝通，小組內部要加強素材共享，以保證任務順利完成。

（4）展示并評價作品

在小組學生進行作品制作之后，每組學生都進行作品展示，其他小組和教師立足于作品的創新性、趣味性和美觀性三個重要方面，對作品進行評價和打分。

以創客教育理念為基礎，設計小學信息技術《Scratch程序設計》創新教學模式，有機的實現了個性化教學，并從中培養學生良好的創新能力與問題解決問題、合作能力。

結語

面向創客教育的小學信息技術教學模式，更注重實踐教學，并通過合作教學、自主探究教學等多種教學方式，全面培養學生創新能力、知識運用能力、問題解決能力等，有利于學生全面發展。在《Scratch程序設計》教學過程中，教師首先要深入理解創客教育內涵，有計劃、有目標的在信息技術教學過程中，創新教學模式，培養學生多方面能力。

參考文獻

[1]唐天池.小學信息技術程序設計專題教學策略研究——以《初識Scratch》一課為例[J].教師博覽（科研版）， 2017（6）：138-138.

[2]袁毅.淺議如何應用Scratch進行創客教育[J].電腦迷， 2018（6）：86-86.