大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用研究

王詩(shī)蕊 申瑩

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，但社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文通過(guò)闡述大數(shù)據(jù)的概念、發(fā)展特點(diǎn)及其在教育行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，分析了大數(shù)據(jù)為教育改革提出的新思路和新概念，科學(xué)地重建了教育管理體系和教學(xué)方法，促進(jìn)了教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué) 教育

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)迎來(lái)了信息技術(shù)時(shí)代。特別是近年來(lái)，智能終端的出現(xiàn)和更新使地球上的每個(gè)人都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)。隨著這些設(shè)備和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了大量的電子數(shù)據(jù)。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到這些數(shù)據(jù)的重要作用，并繼續(xù)將其應(yīng)用于教育、軍事、醫(yī)學(xué)和人工智能等領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)概述

1.大數(shù)據(jù)技術(shù)概念

顧名思義，大數(shù)據(jù)意味著大量數(shù)據(jù)和大量數(shù)據(jù)。這個(gè)詞最早出現(xiàn)于19世紀(jì)中葉，最初是數(shù)據(jù)的定量表達(dá)。直到最近幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，大量數(shù)據(jù)再次出現(xiàn)在人們的眼中。這一次，大數(shù)據(jù)代表了一個(gè)整理和分析大量電子數(shù)據(jù)的過(guò)程，產(chǎn)生了被稱為大數(shù)據(jù)技術(shù)的啟發(fā)性結(jié)果[1]。

2.大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)

大數(shù)據(jù)一經(jīng)提出，就迅速發(fā)展成為繼云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)之后的一場(chǎng)巨大的技術(shù)革命。信息時(shí)代的數(shù)據(jù)飛速增長(zhǎng)已經(jīng)得到各界人士的認(rèn)可，為行業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了顛覆性的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。高等職業(yè)教育也滲透到大數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，這既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了大數(shù)據(jù)的價(jià)值。大數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)習(xí)，并提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)（大數(shù)據(jù)導(dǎo)入的規(guī)模效應(yīng)）給教育數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理帶來(lái)了相應(yīng)的困難，使得高職教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)。例如，為了處理大量的數(shù)據(jù)，應(yīng)該提供高速網(wǎng)絡(luò)。智能分析系統(tǒng)需要較高的智能算法。確保數(shù)據(jù)的保密性和安全性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)的高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，社會(huì)對(duì)高職教育仍存在一定的偏差。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，一些受過(guò)教育的學(xué)生，甚至從事高職教育的教學(xué)和教育工作者，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)不如本科，這必然導(dǎo)致高職教育的地位低下。tion. 教育在很大程度上制約了高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。這種不良影響的成因，也是中國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)教育文化。雖然許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的落后，提出了教學(xué)觀念的改革，倡導(dǎo)了服務(wù)型、就業(yè)型的教學(xué)新理念，但這一理論尚未有效地應(yīng)用于教學(xué)。天然氣的改革。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教育觀念仍然適用。換言之，高等職業(yè)教育的理論與實(shí)踐既不能一體化，也不能盲目推進(jìn)，更不能在實(shí)踐中實(shí)施，從而改善高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。職業(yè)是高等職業(yè)教育的主要特征和教學(xué)目標(biāo)。課程應(yīng)著眼于實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)，建立適合高職教育的就業(yè)發(fā)展。突出辦學(xué)特色的辦學(xué)體制，明確高等職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育面向社會(huì)的正確方向[2]。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用

2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)，即完善教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)基本數(shù)據(jù)收集。和國(guó)家共享。教育。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，傳統(tǒng)的教育模式正在加速改革。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、科研等教學(xué)模塊進(jìn)行整理和分析，可以有效地指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

1.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)教育改革中的助推器。通過(guò)研究分析大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排課程，改變師生原有的地位，幫助高校培養(yǎng)更專業(yè)、更全面的應(yīng)用型人才。有才能的人才學(xué)習(xí)分析主要是通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合和分析，以便充分掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)分析仍有不同的概念。一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析是預(yù)測(cè)、收集、評(píng)價(jià)和報(bào)告一系列學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以掌握和改進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程。一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析就是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的海平面數(shù)據(jù)，然后分析其中包含的信息，最后反饋分析結(jié)果的過(guò)程。目前，許多高校已經(jīng)開(kāi)始使用大型數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，如績(jī)效評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方向預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)狀況監(jiān)測(cè)。

2.運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)改革教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速的出現(xiàn)離不開(kāi)的出現(xiàn)和智能終端設(shè)備的更新。特別是近年來(lái)，智能手機(jī)的普及為大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展提供了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。高校教學(xué)改革也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。在教室外，學(xué)生可以從筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦和其他設(shè)備中學(xué)習(xí)，并與老師交流。為了實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)對(duì)接，拓展教學(xué)的廣度和深度。高校可以先嘗試上傳和校園網(wǎng)絡(luò)下載在線教學(xué)視頻和互動(dòng)的教學(xué)功能。在學(xué)生嘗試之后，他們可以開(kāi)發(fā)特殊的應(yīng)用來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)在線教學(xué)的應(yīng)用[4]。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)改變了人們生活和工作的各個(gè)方面，如購(gòu)物、閱讀和學(xué)習(xí)。這對(duì)高等教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校作為教育工作者，應(yīng)抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教育改革服務(wù)，培養(yǎng)高度專業(yè)化、綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高軍行.大數(shù)據(jù)時(shí)代合作式學(xué)習(xí)自高職課程教學(xué)中的應(yīng)用——以國(guó)際貿(mào)易理論與政策課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論，2016（4）：57-58.

[2]何路路.區(qū)域性高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀研究[D].南昌大學(xué)，2016.

[3]謝曉輝.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（17）.

[4]劉建友.人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2017（06）.

作者簡(jiǎn)介

王詩(shī)蕊（1994—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)學(xué).

申瑩（1991—），女，漢族，籍貫：遼寧營(yíng)口人，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù).