淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張延軍

摘 要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，在世界中的地位也不斷提高，這種不斷提高的國(guó)際地位要求我國(guó)有更多的人才為國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此我國(guó)頒布了一系列的法律法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的規(guī)定[1]。但是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的減弱，在學(xué)習(xí)上更多的去依賴于教師的教授，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別是在高中階段，這一階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以在這一階段的學(xué)習(xí)主要就是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的主要概念

所謂的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能夠堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)本性，在沒有教師監(jiān)督的情況下能夠自動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來積累知識(shí)，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種自主性的能力，這種能力是考驗(yàn)學(xué)生自制力的一種方法。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的自我管理能力，自我學(xué)習(xí)的能力上較強(qiáng)的學(xué)生能夠把握正確的學(xué)習(xí)方法。但是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)課堂上教師大多是作為課堂上的主要引導(dǎo)者，這樣的做法是不可取的，因?yàn)樵谶@樣的教育方式影響下，學(xué)生不能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不能自主的進(jìn)行相關(guān)的思考，沒有獨(dú)立意識(shí)，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上無法取得較大的成就。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)制度進(jìn)行改革，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的辦法，只有經(jīng)過這樣的改革后學(xué)生才能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師在這種教學(xué)的方法中只是起著一種輔助的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個(gè)環(huán)境并且給學(xué)生制定必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用這種自主的學(xué)習(xí)課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

在自主學(xué)習(xí)中，會(huì)具體的表現(xiàn)出一些特點(diǎn)，這種特點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加趨向于獨(dú)立和自主。在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行研究，在找到研究思路后查找相關(guān)的資料，并總結(jié)資料和所學(xué)的知識(shí)解決問題。在學(xué)生解決問題后可以在筆記上記錄下自己的解題思路和解決辦法，只有這樣才能夠掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，不要一味的去尋求同學(xué)和教師的幫助，因?yàn)樵谶@樣做之后就會(huì)養(yǎng)成一種依賴心理，這種心理會(huì)使的學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)克服這種依賴心理，在發(fā)現(xiàn)問題的后，主動(dòng)的去查閱資料并進(jìn)行獨(dú)立的思考，從自己所學(xué)的知識(shí)中去尋找解題辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)樹立必要的主人翁意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是為了以后更好的生活，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)意義，重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新時(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了相關(guān)部門的重視，因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在遇到問題后在第一時(shí)間想到的是如何去解決而不是去考慮找誰解決，這樣的思想轉(zhuǎn)變會(huì)使的學(xué)生減少對(duì)他人的依賴心理，一個(gè)學(xué)生只有在擺正了學(xué)習(xí)的心態(tài)后才能夠真正的學(xué)到知識(shí)，在化學(xué)研究的道路上走的更遠(yuǎn)[3]。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上，起著重要作用的就是教師，因?yàn)樵趯W(xué)校中學(xué)生的直接管理者就是教師，教師的一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響，因此教師的教學(xué)任務(wù)的制定會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生較大的影響。在化學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)提前制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種計(jì)劃的制定既要滿足課程講解的需要，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使得學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠按著自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，教師只是在這種自主學(xué)習(xí)中起著一種輔助作用，不斷的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行必要的規(guī)范[4]。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)自主性，但是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)的課堂對(duì)學(xué)生的自由性發(fā)展造成了較大的阻礙，使得學(xué)生不能夠按著自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)自由時(shí)間和課程知識(shí)難度來變教導(dǎo)方案，使得化學(xué)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)自主性的良好平臺(tái)，在這種良好的教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生能夠?qū)W到較為高深的化學(xué)知識(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，在化學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生成為知心朋友，應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)的空間上極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。只有這樣才能夠真正的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且給學(xué)生提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生的不斷嘗試過程，在不斷的嘗試過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師在這種的學(xué)習(xí)方法中要能夠和學(xué)生打成一團(tuán)，成為學(xué)生的良師和益友，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不斷的添磚加瓦[5]。

結(jié)語

當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求更加迫切，但是現(xiàn)在的高中生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)積極性并不是很高，因此教師應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洋.高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]王艷光.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程（中），2016，（07）：45.

[3]劉翠榮.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017，（12）：120-121.

[4]翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（10）：23-24.

[5]王波.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，19：183.