基于微課視角下的高校商務英語教學改革研究

【摘要】近來，許多高校在微課視角下，結合現代教學方式，創造出一套適合商務英語教學的多元化課堂教學模式，對其進行了教學改革。從而有利于擴大學生的視野，優化學校的資源配置。升級的課堂模式也更好的促進了學生的熱情參與，提高了學生的學習熱情，為培養適合市場需求的具備良好專業知識的全能型人才提供了優質的平臺。

【關鍵詞】微課視角;商務英語;教學改革

【作者簡介】牛雪劍（1991.09-），男，漢族，河南南陽人，廣州工商學院，碩士研究生，助教，研究方向：商務英語翻譯，大學英語教學。

一、微課——大數據應用教學的先驅

在這個信息高速發展的時代，開放的教育資源運動盛行，以微課為代表的網絡開放式共享課程把信息化教學推到了風口浪尖上，受到了許多地方教育界的歡迎，改變了我們對傳統教學的認知。微課是微視頻在教學中的運用、發展和延伸，因其平民化、精悍化、網絡化，符合信息網絡媒體時代的潮流，滿足網絡時代的學習者和教師的迫切需求，而成為了時代“新寵”。微課也就是運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。它強調展示一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，問題聚集，主題突出;教學時間也比較短，最長不超過20分;有著真實的、具體的、典型案例化身為教與學情景。這種以信息技術走進課堂，將信息技術與教學相結合的方式，具有重要的教育意義。

由于課程內容的微小，師生可流暢地在線觀摩課例、查看教案、課件等輔助資源，學生能夠積極的參與進去，思考和研究，從而迅速提升教師的課堂教學水平，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生地重要資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

二、目前高校商務英語教學中存在的問題

隨著社會經濟的發展，在國際化大趨勢下，商務英語就變得尤為重要。商務英語培養的都是一些具有扎實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的英語高級專門人才，現在許多高校的教學是不符合這一定義的：

1.商務英語的師資力量薄弱。我國經濟的不斷發展，對于掌握商務英語專業知識的人才需求越來越大，所以，商務英語的師資力量是遠遠不夠的，同時，大部分的商務英語的老師出身于英語語言文學專業，他們在教學的過程中更傾向于語言文學，對商務英語的教學沒有清楚的認知，甚至是現學現賣，而部分老師商貿和英語能力很差，教學能力不足。

2.教學模式的傳統。現在教學課堂都是以教師為課堂的中心，教學模式陳舊而單一，學生沒有積極的參與進去，講授的知識也都是照本宣科，嚴重脫離實際的商務情景，學生只是被動的去學習，老師忽視了學生的作用和主體地位，這就會嚴重影響課堂的教學質量。

3.教學設施的不完善。經濟高速發展的時代，對互聯網的運用不斷增多，而老師在教學過程中對多媒體的運用并不充分，在特定主題下需要的配件設施并不完善，教材配套的多媒體材料相當的匱乏，商務英語的立體化教材還有待完善。

三、將微課視角帶入商務英語教學的可行性分析

1.以微課資源整合優勢，優化課堂教學資源。微課模式以視頻為主要教學平臺，在網絡信息技術的支撐下能夠將與教學主題相關的素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋、教師點評等綜合性教學資源進行整合;并充分借助偶發性、碎片化的非線性排列組織形式將傳統單一線性的資源組織模式打破，實現綜合性教學資源以一定的組織關系和呈現方式共同營造一個主題式、結構化的資源單元環境，形成一個小容量、多資源的教學資源組織模式。讓學生通過多媒體的教學，更好的將商務與英語結合起來，豐富學生的專業知識。

2.以微課模式的多元化設計，豐富課堂教學方式。傳統課堂教學中，教師主要是通過系統、細致的講解來向學生傳輸掌握大量知識，其教學形式比較單一，教學方法呆板，極大地制約了課堂教學效率的提高。而微課是基于學科知識點而構建、生成的微型課程資源，在微課模式的設計過程中通過圖表、影像、PPT、等多元化信息技術手法的應用，在優化課堂教學資源的同時，也極大的豐富了教學組織方式。目前，以“翻轉課堂”、“翻轉學習”、“移動微學習”等為代表新的教學方式正在微課模式下逐步推廣。運用微課視角對商務英語進行改革，可以極大的彌補傳統教學觀念，推動教學工作的良好開展。

3.借助微課模式的同步性，提高課堂教學反饋的及時性。聽課評價是教學反饋的重要組成部分，對促進教師課堂教學能力的提高具有重要的作用。微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻為評價對象，于授課教師的任一時段、任一畫面進行暫停，予以同步評價，提高課堂教學反饋的及時性、準確性及客觀性。這就要求授課教師應不斷加強微課程資源制作新技術、新理念的學習，更好的把握微課教學理念和資源建設思路，優化微課教學體系設計，提高教學效果。

微課的運用使學生學會獨立思考和團隊合作，提高學生學習的積極性和學習興趣，通過對具體的案例分析的學習，可以培養和提高學生主動解決和分析問題的能力，多媒體輔助教學，能夠讓學生以更加輕松和直接的方式理解較為抽象的經濟學知識，同時提高課堂的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]李慧芳.基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2015（06）.