關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高初中英語課堂教學(xué)效率

鄺娟苗

摘 要：伴隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)開始逐步呈現(xiàn)出新的內(nèi)容與特征，在此背景下，如何關(guān)注學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異性，實(shí)施有效教學(xué)，嫣然已經(jīng)成為了廣大一線初中英語教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)?；诖?，文章就初中英語課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施有效教學(xué)的必要性出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)有效教學(xué)策略，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異 初中英語 課堂教學(xué) 提高效率

差異是指學(xué)生個(gè)體之間具有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)水平，而差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)即是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異性，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施“差異”的教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)水平上得到充分的發(fā)展。

一、英語課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施有效教學(xué)的必要性

由于受到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境以及特定生活氛圍的影響，使得不同的學(xué)生個(gè)體之間存在知識(shí)能力、思維方式以及發(fā)展?jié)撃艿确矫娴牟町悺ａ槍?duì)學(xué)生之間所存在的這些無法回避的客觀性差異，教師不能夠強(qiáng)求有差異的個(gè)體都能達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，而是要正視學(xué)生之間所存在的差異，允許學(xué)生不同。為此，教師應(yīng)在實(shí)施針對(duì)性教學(xué)時(shí)，立足學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)，承認(rèn)差異，遵循因材施教原則，因勢(shì)利導(dǎo)地開展教學(xué)活動(dòng)，真正做到優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”讓每一名學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的程度的發(fā)展和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高初中英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

1.優(yōu)化目標(biāo)，差異教學(xué)

差異教學(xué)的目的是為了讓不同知識(shí)水平的學(xué)生能在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)程度的發(fā)展，這就需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從思想層面進(jìn)行突破，脫離傳統(tǒng)班級(jí)授課制的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)狀。在此過程中，教師還必須要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，從班級(jí)學(xué)生的差異性出發(fā)，制定梯度化的目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的差異性需要。一般來說，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為如下三個(gè)層次：

【A層次：】滿足課程標(biāo)準(zhǔn)提出的所有要求;能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);能通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展自身的英語輸出、輸入能力。【B 層次：】滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的大多數(shù)要求;能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自身對(duì)英語學(xué)科的興趣，并能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)信心;通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)補(bǔ)回之前學(xué)習(xí)落下的基礎(chǔ)【C 層次：】滿足課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的最基本要求;能夠掌握基本單詞，過好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)卡;能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎實(shí)基礎(chǔ)。

以八年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Keeping healthy”一課為例進(jìn)行分析：教師就可以根據(jù)不同層次水平學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)要求，包括單詞、課文、語法三大方面的掌握程度，如下表：

2.彈性作業(yè)，共同提高

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)不僅加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解、記憶和應(yīng)用。為了能夠滿足不同差異學(xué)生的需要，讓不同層次水平的學(xué)生都能把學(xué)到的英語知識(shí)得以鞏固和遷移，教師應(yīng)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，以切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。譬如說：教師可以在教授完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)必做題和選做題，其中必做題是對(duì)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，能夠滿足各個(gè)層次水平學(xué)生的基本需求，并且要求絕大多英語生都能夠掌握，個(gè)別不能完成的學(xué)生通過同學(xué)的幫助也能完成;而選做題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和提高，對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)較好，學(xué)有余力的學(xué)生，則可以讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中發(fā)展探究能力。如此一來，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的實(shí)際來選擇作業(yè)，學(xué)生做起來也輕松，也容易掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也能得到相應(yīng)程度的增強(qiáng)。

3.分層評(píng)價(jià)，升華情感

面對(duì)學(xué)生之間所存在的差異性，教師必須要脫離“一刀切”教學(xué)評(píng)價(jià)模式的禁錮，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)，不斷進(jìn)取，不斷發(fā)展。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為了達(dá)到鼓勵(lì)的目標(biāo)，教師還可以在課堂問答環(huán)節(jié)、或者是在作業(yè)批改上，采用不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得老師的尊重和認(rèn)可。相信在這種梯度化、多維度的評(píng)價(jià)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。

結(jié)語

新課改深入推進(jìn)的大環(huán)境背景下，初中英語教學(xué)為了適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，正在不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。只有從實(shí)際出發(fā)，面向全體、關(guān)注差異，實(shí)施有效教學(xué)，予以不同層次水平學(xué)生發(fā)展自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，才能讓每個(gè)學(xué)生擁有教育公平的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]郁紅;關(guān)注個(gè)體差異，提升初中英語有效課堂教學(xué)的探究[J];中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）;2018年02期.

[2]蔣玨;活用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建英語思維——探索思維導(dǎo)圖在提升初中有效課堂教學(xué)方面的作用[J];中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）;2016年12期.