淺議“微課”在初中數學教學中的應用

白北平

摘 要：“微課”是運用多媒體技術在五分鐘內對一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或視頻。內容可以是對解讀的教材、對題型的講解、對考點的歸納，也可以是傳授教學方法、教學經驗等技能方面的知識展示與講解。“微課”是一種課堂教學的有效補充形式，不僅僅適用于當前移動學習知識的傳播、也適用學習者個性化和深度學習的需求。

關鍵詞：初中數學教學 微課

隨著新課程標準的大力實施，教師的教學方式摒棄了過去的那種“滿堂灌”，教師的教學用具也不再是一支粉筆、一本教案。現代信息技術給教師的教育教學工作帶來了很大的革新。身為一名初中數學教師，怎樣運用微課來激發學生數學的學習興趣，改變學生學習數學的方式，培養學生探究數學問題的能力，盡可能的使教法和學法實現和諧的統一。下面筆者談談“微課” 在初中數學中的應用。

一、微課的含義

“微課”是以視頻作為載體，記錄教師圍繞一定知識點（重點難點疑點）或教學環節在課堂內外進行精彩教學活動的全過程。“微課”的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），也包括教學設計、教材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋;教師評論等輔助教學資源與教學主題有關。它們在一定的組織關系和組織形式中“營造”一個半結構化的、主題性的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”是一種新的教學資源。從本質上講，微型課程利用科技信息制作簡短的教學內容視頻。利用時間短、知識強、資源豐富的優點，學生可以在短時間內更好地集中注意力，短時間內準確把握課程重點的一種新的教育形式。

二、微課的主要特點

1.教學時間相對較短：教學視頻是微課的核心內容。根據初中生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5到8分鐘左右，最長不超過10分鐘。“微課”簡稱為“課例”片段。

2.教學內容相對較少：微課是為了突出課堂教學中某些學科知識點（如重點、難點、可疑內容）的教學。與傳統課堂完成的復雜而又眾多的教學內容相比，“微課”的內容更加精簡。因此，它也可以稱為“微課堂”。

3.其資源容量相對較小：就規模而言，視頻和配套輔助資源的總容量一般約為幾十兆左右。視頻可以支持網絡在線播放的主流媒體格式，師生可以順利在線觀看。查看教案和課件等輔助資源，還可以下載并保存到終端設備進行移動學習，非常適用。

4.資源使用方便。微課的教學內容一般要求主題突出，指向清晰、相對完整。主要以教學視頻片段為主線，有教學設計、課件、教師課外教學反思、學生反饋、學科專家評論等教學資源。構成一個獨特的主題，多樣的類型和緊湊的“主題單元資源包”，創造一個真正的微觀教學資源環境。這使得微課資源具有視頻教學案例的特點，使用方便。

三、微課對初中數學教學的作用

伴隨著信息與通迅技術的飛速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具備十分廣闊的教育運用前景。

1.能促進學生的自主學習

為學生提供一個獨立學習的環境;學生個性化閱讀和學習的最佳載體;傳統課堂學習的重要補充和擴展;內容被永久保存，并可以參考和修改。

2.能促進教師的專業水平發展

微課教學有明確的目標和明確的內容，或者用于計算教學，或者用于突破難點，或者用于課堂前導入，或者用于擴展延伸，選擇設計教學的一點，加強教師對教材內容的進一步了解。微課的核心內容是視頻教學。通過視頻，形成了融教學設計、多媒體教材和課件于一體的主題資源包。微課讓老師從習慣的細節上提問、思考、發現和改變。從學習者到開發者和創造者。微課教學的應用可以迅速提高教師的課堂教學水平和教師的專業發展水平。

四、靈活運用微課進行初中數學教學

在不斷要求革新的教育教學環境下如何利用微課充分服務好我們的初中數學教學工作？

1.利用微課幫助學生識記、理解抽象的概念

任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。例如，當學習絕對值的概念時，可以在上面做一個微課來演示動畫過程。一個小球從數字表示的位置移動到線的原點。旁邊的數據顯示它滾動的距離。讓學生從運動中了解絕對值的幾何意義和物體運動的結果，使他真正了解絕對值的概念。

2.微課讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

根據學生的身心特點，初中數學教學將具體的數學內容與問題情境—建立模型—解釋、應用、擴展—模型相結合，讓學生體驗知識形成和應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義。掌握重要的基本知識和基本技能，培養運用數學知識的意識和能力，提升學好數學的愿望與信心。

3.微課引導學生自主探索與合作交流

通過微課問題情境展示，引入數學知識，及時提出相應數學應用問題，比如在用微課展示“里程碑上的數字”后，同學們產生極大興趣，如何用字母表示數字？學習小組同學們討論開了……。教師應引導學生積極從事觀察、實驗、推測、驗證、推理、交流等數學活動，使學生能夠形成自己對數學知識的理解和有效的學習方法。

4.利用微課滿足不同的學習需要

學生的個體差異是認知和思維方式的差異，以及認知水平和學習能力的差異。課堂中，微課的應用就更加豐富，可以通過一、兩個難易不同的微課視頻教師加以點評分析講解，或者通過微課問題引導同學們一題多解。還可以將微課有效存儲，方便同學們隨時重新學習。

5.微課解決學科知識之間的聯系，提高解決問題的能力

有了微課的課堂不缺乏豐富內涵，學科之間便可以通過豐富網絡豐富視頻資源加以聯系，解決現實生活中的問題方法更加廣泛。在學習指數冪的課程中，我通過生物細胞分裂演示引入問題情景，由計算轉變成數學問題，解決問題，使數學的課堂不再單一。

五、微課不是萬能的，有些還需要我們思考與嘗試突破

1.學習目標單一，只針對一個知識點。教學是非常復雜的過程，微課將其轉化成為較單一的單向講授、演算、分析、推理和答疑。雖然視頻畫面精彩，但缺乏互動，無場景氛圍，教學效果不理想，越低年級越不理想。

2.初中生學習注意力水平較低，學習意愿還需要啟發。有時很難保持八到十分鐘的視頻學習，課后自主性視頻持續學習需要家長監督和老師指導。微課的運用最大的一個障礙就是學生不看微課，不理會你。

總之，微課的“短小精悍”很好地解決了學習者的問題。我們將微課應用于提高教學水平，轉變學生學習態度方面，不斷突破和更新思路，讓微課服務于我們的數學教學。