淺析國(guó)外小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

【摘要】隨著國(guó)際化和全球化的發(fā)展，英語被很多國(guó)家作為母語使用并且逐漸向全球各個(gè)國(guó)家普及。因此英語教育得到了各個(gè)國(guó)家的高度重視，在諸多國(guó)家的教育體系中占有重要地位。各個(gè)國(guó)家的英語教育體制也存在諸多共性，比如將英語作為必修課的國(guó)家數(shù)量在增加、開始學(xué)習(xí)英語的年齡也趨向低齡化。日本在21世紀(jì)初期提出了“培養(yǎng)能使用英語的日本人”的行動(dòng)計(jì)劃，并發(fā)起了英語教育改革。韓國(guó)、印度、泰國(guó)等國(guó)家也都大力實(shí)行英語教育改革，力求培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語人才。本文筆者將根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)參考資料進(jìn)行分析，列舉中日、中印、中泰的小學(xué)英語教學(xué)差異，淺談國(guó)外小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外;小學(xué)英語教育;啟示

【作者簡(jiǎn)介】蒯靈燕，女，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)藏書實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)英語教師。

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展的世界背景之下，每個(gè)國(guó)家都在不斷強(qiáng)調(diào)英語作為一種語言工具的重要性，而小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育工作中的重要組成部分之一，既是小學(xué)教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是全面培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力的重要教育階段。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要時(shí)刻。因此，各個(gè)國(guó)家對(duì)于小學(xué)英語教育尤為重視。由于各個(gè)國(guó)家的具體情況略有不同，每個(gè)國(guó)家的小學(xué)英語教學(xué)模式也不相同。以下分別列舉了中國(guó)與日本，印度，泰國(guó)三個(gè)國(guó)家小學(xué)英語教學(xué)模式的不同，進(jìn)而得到幾點(diǎn)啟示。

一、中國(guó)與其他國(guó)家小學(xué)英語教學(xué)模式的差異

1.日本。近幾年來日本小學(xué)英語教育的教材及大綱大多采用了國(guó)際教學(xué)材料和理念，將英語作為母語的外教在英語教學(xué)中擔(dān)當(dāng)非常重要的角色。日本當(dāng)?shù)氐囊恍┬W(xué)逐漸開始嘗試開設(shè)英語課程，并通過互聯(lián)網(wǎng)與將英語作為母語的本土國(guó)家進(jìn)行聯(lián)系開展教學(xué)，以提高英語教學(xué)效率。在日本英語教育的理念并不拘泥于普及英語教育與在英語教學(xué)上的改革，英語教育更重要的理念是要把日本人充分融入國(guó)際社會(huì)。在不斷推進(jìn)英語普及的同時(shí)，始終堅(jiān)持和促進(jìn)日語和本國(guó)文化的發(fā)展，使本國(guó)民眾在融入到國(guó)際大環(huán)境下時(shí)，仍是獨(dú)立的個(gè)人，而不是變成西方國(guó)家的附屬品。在日本，民眾對(duì)是否應(yīng)該在小學(xué)階段開設(shè)英語課程仍存在較大的爭(zhēng)論，大部分民眾擔(dān)心，如果過早開始英語教育，可能會(huì)導(dǎo)致日本國(guó)民思想西化，進(jìn)而導(dǎo)致本性和傳統(tǒng)價(jià)值觀的喪失。由此可見，在加強(qiáng)英語教育的同時(shí)，大力提高日語的交際能力也同等重要。

2.印度。擁有10億多人口，曾經(jīng)被稱為世界上最貧困的國(guó)家之一的印度，在近年來通過對(duì)教育和科技的大力發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平得到了飛速發(fā)展。1968年，印度出臺(tái)了一部對(duì)教育發(fā)展具有重要意義的文件——《國(guó)家教育政策》。文件對(duì)于印度的教育發(fā)展做出了細(xì)致地闡述，同時(shí)也確定了英語在國(guó)家教學(xué)中的重要地位。隨著印度英語教育兩百多年的發(fā)展，到今天已逐步形成了一套較為完善的英語教育體系并得到了印度人民的高度認(rèn)可。印度的一些學(xué)校中，已經(jīng)將英語作為重要的教學(xué)語言，所使用的教材也都通過英語進(jìn)行編寫。教師用英語授課，學(xué)生用英語進(jìn)行交流、做筆記的教學(xué)模式極大地促進(jìn)了英語在印度的發(fā)展。

3.泰國(guó)。有著近800年發(fā)展歷史的泰國(guó)教育，對(duì)外國(guó)語言的學(xué)習(xí)可以追溯到泰朝代。培養(yǎng)有理想，有道德、遠(yuǎn)見卓識(shí)的優(yōu)秀人才對(duì)于泰國(guó)來說長(zhǎng)期目標(biāo)，而這類人才的培養(yǎng)更側(cè)重為青少年與兒童。泰國(guó)長(zhǎng)期以來奉行多元化的外語教育制度，在一定程度上也促進(jìn)了英語在泰國(guó)的傳播與發(fā)展。泰國(guó)所頒布的有關(guān)教育發(fā)展的文件中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以用英語閱讀，討論和分析從其他學(xué)科中學(xué)到的技能，從而拓寬自己獲取知識(shí)的渠道。同學(xué)之間通過交流相互促進(jìn)，同時(shí)在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)總體課程的理解。

二、小學(xué)英語教學(xué)的啟示

1.擴(kuò)大英語教育的全球化視角。雖然我國(guó)學(xué)生在雅思、托福等考試中獲得高分的人數(shù)較多，但所謂的應(yīng)試英語，啞巴英語現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。根據(jù)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料分析，目前仍然較日本更有優(yōu)勢(shì)。但是從日本所提出的五年計(jì)劃中可以看出日本政府要改變?nèi)毡居⒄Z落后的決心。因此，我國(guó)在小學(xué)英語教學(xué)方面，不僅要大力加強(qiáng)英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，更要積極擴(kuò)寬全球化視角，與國(guó)際社會(huì)接軌，接觸西方文化。與此同時(shí)注重本國(guó)文化的發(fā)展。廣大英語教育者與學(xué)生、家長(zhǎng)要真正意識(shí)到國(guó)際化并不是一味地接受西方文化，而是站在國(guó)際化視角，成為其中獨(dú)立的一份子。在努力學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)文化的傳播發(fā)展。

2.加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合。通過對(duì)國(guó)外小學(xué)英語教育的研究和分析，我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)在高科技相融合，通過多媒體教學(xué)等先進(jìn)技術(shù)，將學(xué)生的“手、腦、耳、眼”并用，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿活力并富有時(shí)代特色，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是各個(gè)國(guó)家走向國(guó)際化的一場(chǎng)重大戰(zhàn)役，也是很多非英語國(guó)家長(zhǎng)期重點(diǎn)發(fā)展的重要教育。通過對(duì)日本、印度、泰國(guó)三個(gè)國(guó)家小學(xué)英語教學(xué)的分析，我國(guó)應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)和借鑒長(zhǎng)處，并且充分結(jié)合自身的國(guó)情來推動(dòng)我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，找到更適合我國(guó)的英語教育方式，為我國(guó)培養(yǎng)出更多國(guó)際化人才貢獻(xiàn)力量。

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