小學語文高年級閱讀教學實踐與思考

陳英

摘? 要：隨著我國素質教育的不斷開展，小學語文教學在小學教育中的重要性越來越顯著，要求小學語文教師不僅要提升學生的語文水平，還要在教學過程中加強學生核心素養的培養。小學高年級階段，學生對語文基礎知識已經有了熟練的掌握，此時正是培養學生閱讀能力的重要時期，因此，語文教師必須采取有效的措施，運用豐富的教學方法開展閱讀教學，進而提升學生的閱讀水平，提高學生的語文素養。本文就小學語文高年級閱讀教學實踐進行思考，提出一些個人的見解，希望能提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學語文? 高年級? 閱讀教學? 實踐? 思考

引言

隨著我國社會經濟的不斷發展，閱讀教學的重要性也愈發的明顯。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，對培養學生的文學素養及語言表達能力有著重要的作用。但在傳統的小學語文閱讀教學中，教師教學理念守舊，缺乏有效的教學方法，仍對學生采用枯燥、單一的灌輸教學，使學生被動的進行知識的學習，嚴重影響了學生的閱讀興趣，限制了學生的學習效率。所以如何提高學生的語文閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，是小學高年級語文老師必須要解決的問題。

一、當前小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

1.教學理念授教、落后

在小學高年級語文閱讀教學中，教師受傳統教學模式的影響嚴重，在教學時仍占據著課堂的主體地位，只注重學生的學習成績，對學生進行灌輸式的教學，學生處于被動學習位置，無法發揮自身的主動性。同時，教師主動講，學生被動聽，師生之間缺乏互動交流，教師對學生沒有深入的了解，教學時無法了解學生的真實需求，進而教學沒有針對性，嚴重影響了教學質量。

2.過度使用現代信息技術

隨著社會科技的飛速發展，現代信息技術在教學中得到了廣泛的應用，有效的改變了傳統的教學模式，提高了教學的有效性。但在實際的小學語文閱讀教學中，教師對多媒體等技術的使用缺乏認知，不管適合不適合都要運用，從而導致多媒體教學設備的運用流于形式，不僅沒有起到良好的效果，還影響了學生的學習效率。

3.盲目開展閱讀拓展

在閱讀教學中，對學生進行有效的拓展延伸能增強學生對知識的積累，開闊學生的視野，并培養學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣。但部分教師在小學語文閱讀教學中，盲目的對學生進行閱讀拓展，導致學生沒有正確的掌握閱讀技巧和方法，只是利用閱讀來打發時間，導致閱讀拓展沒有起到真正的作用[1]。

二、小學語文高年級閱讀教學實踐

1.培養學生閱讀興趣，營造良好氛圍

興趣是學生最好的老師，因此，教師在小學高年級語文教學中，要充分的激發學生的學習興趣，運用豐富的教學手段，為學生營造出相對輕松、愉悅的閱讀氛圍，提高學生的積極主動性，從而促使學生自主的進行閱讀，從而提升學生的閱讀能力[2]。例如，學習《開國大典》時，老師就可以利用多媒體為學生播放開國大典的視頻，讓學生在真實情境中切身感受當時壯觀的場面，并且配上《義勇軍進行曲》的背景音樂，豪邁雄渾的旋律更能給學生以情感上的渲染。這樣不僅可以充分激發學生的閱讀興趣，還能讓學生對開國盛況產生直觀的理解，增強愛國情感，進而推動閱讀教學的高效開展。

2.重視課堂導入，集中學生注意力

良好的開端是成功的一半，在語文閱讀教學中，課堂導入環節的好壞將直接影響著學生的學習興趣和參與度。因此，教師要結合教學內容，精心的設計導入環節，從而快速集中學生的注意力，提高學生的參與度，使學生自主的參與到閱讀教學中[3]。例如：在教學《窮人》一課時，教師可先利用談話來調動學生的熱情：同學們，在語文課本中，我們接觸過許多關于“窮人”的課文，給我們留下了深刻的印象，你們還記得都有那些故事嗎？讓學生積極的發言，從而得出《賣火柴的小女孩》等。這樣有效的活躍了課堂的氣氛，調動了學生的積極性。然后，教師再利用多媒體技術，為學生播放洶涌澎湃的海浪，呼嘯的海風等，為學生營造出閱讀的氛圍，進而激發了學生的學習興趣，使學生自主的進行學習。

3.強化閱讀訓練，提升閱讀技巧

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在小學語文閱讀教學中，教師要傳授學生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而增強學生的閱讀效果，加強學生對課文的理解，進而提高學生的閱讀能力。經過實踐證明，一般將閱讀分為“通讀”、“熟讀”和“精讀”，能養成學生良好的閱讀習慣[4]。例如：在教學《秋天的懷念》時，教師先讓學生了解本文的寫作背景，對課文進行通讀，了解課文的大體內容，在要求學生進行熟讀，探尋文中關鍵詞“好好活著”的意義并進行小組討論，培養學生分析、概括的能力，最后讓學生進行精讀細讀，根據課文中的關鍵語句，體會母親是怎樣的人，從而感受母愛的偉大，使學生對母愛的認識進一步升華。

4.開展有效的課外閱讀，發展學生思維

課外閱讀對閱讀教學有著重要的意義，能豐富學生的知識積累，活躍學生的思維。因此，教師可結合學生當前的實際情況，按照學生當前的語文水平和對字詞的掌握程度，為學生選擇合適的閱讀材料，滿足學生當前年齡段的需求。同時，發揮好引導者的作用，促使學生進行自主探究，加強與學生的互動交流，使學生經過自主思考或小組合作，深入的了解文章的內在含義，有效的培養學生的創造性思維。同時，要求學生將閱讀與寫作結合起來，將一些優美的詞、句、段落摘抄下來，并在閱讀文章后結合自己的想法進行讀后感的練習。

結語

總而言之，在小學高年級語文閱讀教學中，教師采取有效措施，及時解決教學中出現的問題，并運用豐富的教學方法，激發學生的閱讀興趣，提高學生的自主性，從而使學生由“要我讀”轉變為“我要讀”，從而提升學生的閱讀能力，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]鄔曼君.小學語文高年級閱讀教學實踐中的“分層”方法分析[J].知識文庫，2018（09）：97.

[2]陳蘭.小學語文高年級閱讀教學實踐與思考[J].情感讀本，2017（24）：53.

[3]于慧敏.小學高年級語文閱讀教學有效性探究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[4]簡翠瑜.淺談小學語文高年級閱讀教學[J].新課程（小學），2013（03）：30.