小學英語教學在信息技術中的實踐與應用

劉廣英

摘? 要：隨著“互聯網+”的普及率升高，以視頻為最基本載體的“微課”迅速發展，為小學英語課堂改變帶來了新的時機。我校正在使用的希沃學院教學軟件以其強大而神奇的互動教學，提升課堂的趣味性。將英語的知識性與趣味性有機地融為一體。它突破教學中的重難點，提高了學生自主學習和合作探究能力。

關鍵詞：微課? 希沃軟件? 自主學習

隨著信息技術的發展，希沃軟件在教學中，集傳統的黑板、粉筆、投影儀等多種功能于一身，形成了新穎的教學手段和方法。它以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎。教師根據電子筆與白板的互動以及記錄存儲、剪輯師錄屏等功能，圍繞某個知識點或教學環節開展，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以其優越的互動性、形象性活躍了課堂氣氛，激發學生的自主學習興趣，提高英語課堂的學習效率。主要表現在：

一、“微課”在希沃軟件中的巧妙運用，使課堂變得活躍

興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。“微課”以動感的畫面，簡明講解，時間5-10分鐘，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，學生可以先自主學習，提出困惑在課堂中共同解決。如：在教學《First Second Third》時，利用“微課”提前了解上課的重點、難點，回顧已學知識。在《基數詞變序數詞的規律》6分鐘的視頻課程中，理清了基數詞和序數詞的區別與聯系，通過比賽的場景，表格的填寫和變魔術的方式，學生在觀察的基礎上，總結變化規則，并編出口訣：“基變序很容易，詞尾常加th 。一二三單獨記，詞尾確是tdd。八去t，九去e，f要把ve替。y要變成i和e，別忘th加上去。要是變成幾十幾，只變各位就可以。”這樣順口溜幫助學生理解并記憶，在練中思考、發現規律。第二天在課堂上根據學生在練習與交流中存在的問題提問困惑，師生共同探討解決。總之在希沃軟件中錄制的“微課”有極大的交互性。這給有限的課堂提供了交流的平臺和無限的資源，大大點燃了學生主動學習的熱情。

二、希沃軟件學科工具在英語課堂中的巧妙運用，激發學生的自主學習

課堂是教師開展教學活動的主陣地，要提高課堂教學的有效性，就要在課堂上激發學生自主學習興趣，促使每一名學生都樂學、會學。信息化教學可以結合電子白板自身特點，輔助英語教學和電子課本進行對接。在這個過程中，將學生學習的障礙降低到最小化，自主學習能力迅速提升。在《in the restaurant》一課時，利用“微課”呈現一段餐廳點餐的視頻，創設了餐館中用餐的情景。使學生了解到用菜單點餐的快捷方便，用餐禮貌用語，注意節儉、不浪費的文化意識，為學生正確理解文本和交流掃清障礙，激發了學生閱讀課文的興趣。把學生自主學習的任務融入到視頻之中，讓學生發現問題、解決問題。激發學生的興趣和主動性，享受學習和成長的快樂。

學生是自主學習的主體， 教師利用希沃軟件交互性，和內置各種資源庫把教學內容顯現更加生動鮮活，充分調動學生學習積極性與自主性。如《English-speaking Countries》時，通過不同的國旗認識國家，通過放大鏡的功能引起學生的注意力，在the US.和the UK.中的大寫字母，用單詞卡片幫助學生跟讀和正音。很順利過渡到Australia，澳大利亞的國旗為什么有小米形狀？上面的星星為什么是七個角呢？國旗為什么以藍色為主呢？利用“學科素材”中的“星球”功能里的“地球衛星圖”素材，讓學生通過鳥瞰圖進一步了解它的地理位置等知識。利用小游戲的互動性進一步檢測國旗與國家的學習效果及讀音，教師可隨時依據學生學習情況隨時調控有關《English-speaking Countries》教學。如各國的首都、著名建筑物等內容的呈現。英語課堂上師生交流、生生交流、人機交互更自然，更靈動。課堂上巧妙運用教學媒體等個性化的教學手段，打造高效的小學英語課堂。

三、希沃軟件在小組合作中的運用

課堂上多給學生一些空間，提倡自主、合作、探究的學習方式，要求學生自己去探究、去發現、去嘗試、去成長。如教學《where is Danny？》時，主要是學習方位介詞in fort of? behind? in? on? under beside，以及用方位介詞表達的句子。根據希沃軟件制作的轉盤游戲，一是讓學生根據圖片內容，用適當的方位介詞填空，并用句型復述。二是用Danny在不同顏色盒子的方位，用問答的形式練習方位介詞。如：Where is Danny？ He is beside the box。 利用希沃授課助手”中“屏幕同步”進行“拍照上傳”展示小組完成情況，與全班學生分享并進行點評。接著巧用學生間的座位和文具的擺放，使全員學生在小組內口頭表述帶有方位的句子，檢驗所有小組的學習效果，并進行點評。利用希沃“觸屏書寫”功能，課堂上讓學生操作電子白板，填出句型中涉及的方位介詞，教師進行點評。為進一步將學生的學習與探究活動引向縱深，利用課堂練習中的“知識配對” 和“選詞填空”，用班級優化大師抽取小組代表操練，做到人機互動。課后設計了找朋友游戲，根據所給人物信息表里的描述，猜一猜我的朋友在哪里？學生獲得了自由開放的學習環境，在更形象真實的語言環境中體會學習帶來的成就感，充分學以致用。

四、技術為英語課堂知識拓展搭建了橋梁

現代信息技術教學手段以其直觀、便捷、高效等特點成為了新興的課堂催化劑，讓知識變得立體化和可視化。這就需要學生在理解掌握新知識的基礎上，繼續鞏固拓展練習。如《Hows the Weather Today》教學，利用圖片、動畫及視頻來談論季節與天氣windy? rainy? cloudy? snowy? sunny，人們在不同的季節與天氣里做的主要事情。從而引出句型Hows the weather today（in 月份）？ Its ___and ____。在拓展環節，通過視頻播放有關全國各地冬季同一天天氣，如昆明、蘭州、長春、北京等城市的不同天氣及人們相應的各種運動。使其與其它知識聯系起來，能運用所構建的新知識來拓展一些相關的問題。在尊重原教材的基礎上最大限度地優化教材內容和形式，課后我將天氣和服裝整合在一起，增加了T-shirt， shirt， skirt， sweater等服裝類單詞以及句型Its.../Put on...句型，根據天氣正確穿衣。這個過程不僅對學生思維訓練，更鍛煉了口語表達能力。因此，信息技術運用在英語課堂中，給學生耳目一新的感覺，開拓了學生的視野。

結語

總之，數字化教學環境的改變了傳統教學的方式。希沃學院中的學科工具、課堂練習及思維導圖，創作出精美的視頻課程，給教學手段拓寬了路徑，提高學生學習效率。通過在線的學習資源共享，個性化的檢測，及時調整師生的教與學行為，實現師生、生生之間信息及時的“智慧課堂”交互的教與學。給有限的課堂提供了交流的平臺和無限的資源，使學生成為課堂真正的主人。