幼兒園歌曲教學中節奏練習的重要性

林霞

摘? 要：幼兒教育的改革是近年來教育課改的重要焦點之一，可見，幼兒教育的發展已然成為教育改革的重要趨勢。傳統的教學模式與教學理念已經不能滿足現代幼兒德智體美勞全面發展的需要，所以改善原有枯燥、單調的教學內容，才是幼兒教學的主要教育方針，而將新穎、趣味又具有藝術魅力的節奏教學引入幼兒教學課程便可將幼兒潛在的個性思維全部開啟，真正體現了幼兒教育的現實意義。

關鍵詞：節奏? 幼兒音樂? 啟蒙教育

一、節奏對于幼兒身心發展的重要性

1.音樂節奏能激發幼兒的學習興趣

幼兒教育面對的主體是幼兒，幼兒教育在其發展階段是最具特殊性的，不但因為幼兒普遍年齡較低，身心都在發展之中，而且幼兒對于教育內容缺乏理解[1]。所以教師在教授課程內容時，依靠“背書”的方式，對幼兒不起任何作用，只能依靠“節奏”教育，讓幼兒感受事先在感官上了解音樂，然后在日常的接觸和了解時，感受音樂的魅力。

2.音樂節奏能有效提升幼兒的記憶力

在幼兒教育過程中，幼兒對于音樂的學習，包括聽力、說唱等等內容的了解，都可以通過節奏來感知，首先，音樂節奏在表現形式上，能激發幼兒的聽力、記憶力，不同的節奏，幼兒的感知力會不同，所以，聽過不同的節奏，對幼兒進行訓練，可以為幼兒后續的教育學習內容奠定基礎，其次，引用節奏教學，可以激發幼兒的創造力、想象力，多數音樂家都是在這個階段培養自身的音樂異稟，所以在這個教育階段，一定要引入更多趣味課程，讓幼兒感知節奏的魅力，啟發幼兒潛在的音樂能力。

3.音樂節奏可以促進幼兒的身心發展

在音樂教學之中，教師可以為幼兒進行節奏試聽，讓幼兒對于節奏產生感知，讓幼兒了解不同的節奏可以表現不同的情感，讓幼兒從節奏本身感知音樂的旋律，不斷的引導幼兒接受不同的節奏內容，抒發自身的情感喜好，從而促進幼兒對于音樂節奏的感知能力，保持良好的心理狀態，并通過音樂對幼兒的心理進行調節，這對于對幼兒的身心發展有著重要的意義。

二、節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的教學方式分析

節奏教育在幼兒教育中一直是特殊的，在幼兒教育的后續階段，我們不僅要從幼兒啟蒙教育的實際內容考慮，還要將節奏教育的內容、形式落實到實處，對節奏在幼兒音樂教育方式、方法進行分析。

1.根據幼兒的年齡特點進行不同的音樂啟蒙教育

小班幼兒以聽從節奏，進行簡單模仿為主的教育方式。小班的幼兒多為3-4歲的孩子，通常這個年齡段的幼兒以自身的直覺為第一行動力。這個年齡段的幼兒，還處在初步接觸教育的階段，對于教師教授的內容會出現記不住、記不牢等特點，所以教師在對其進行教育時，應以感知教育為主，對幼兒進行簡單的音樂節奏感知教育[2]。在試聽音樂節奏時，可以讓幼兒跟著節奏進行朗讀，再通過另一種音樂節奏，進行相同內容的朗讀，讓幼兒了解，同一種朗讀內容，在不同的節奏中可以有不同表達情緒。還可以讓幼兒跟隨節奏，進行簡單的肢體模仿動作，考慮到幼兒年齡較低，教師可以選擇播放一些兒歌、動物叫聲等內容，讓幼兒在他們熟悉的內容中，找到樂趣，也能進行簡單的模仿。教師在此過程中，一定要跟隨幼兒一起做動作，增強與幼兒之間的距離感，提升親切度。

中班幼兒以聽從節奏，進行自我表演為主的教育方式。中班的幼兒正處于小班升到中班的過度階段，這個階段的幼兒表現欲望、想象力都會變得豐富。所以在教育過程中，教師要根據幼兒的性格差異，給予正確的引導，提升幼兒的實踐能力。對于這個階段的教育，可以以不同的樂器演奏音樂，這不但能讓幼兒認識到不同的樂器，也會讓他們了解到不同的樂器發出的聲響、呈現的音樂節奏也會不同。在試聽音樂節奏是，可以讓幼兒跟隨節奏，進行自我表演，依舊是以簡單、易操作的動作為主，如：表演鳥兒的飛行、小兔子的蹦跳、小狗的叫聲等內容，讓幼兒在音樂中跟隨節奏擺動，展現自身的天性，釋放自己表演的欲望。

大班幼兒以聽從節奏，進行自我審美判斷為主的教育方式。大班幼兒的注意力、觀察力相對于前兩個班，會有很大的提升，這階段的幼兒有自我觀察能力，能以主觀感知進行判斷[3]。所以在這個階段的教育內容，可以根據音樂節奏對其進行潛在個性思維的激發，讓幼兒在音樂中感受節奏，跟隨自己內心的想法展開聯想，創作表現，對不同的音樂節奏進行分析、比對，對不同的音樂風格進行判斷。教師可以根據不同的音樂風格讓幼兒進行舞蹈展示，幫助幼兒建立自信，在音樂活動中，養成自我的審美能力，通過不容的音樂展示不同的表演內容，提升幼兒對于音樂的素養及展示自我的能力，進而提升幼兒全身的協調性和創造能力。

2.選擇適合幼兒的音樂節奏

節奏的選擇對于幼兒的教育意義十分重大，教師要根據幼兒的喜好選擇適當的音樂節奏。按照年齡對其進行分析，按照幼兒的喜好進行激發他們的學習動力，通過音樂對幼兒的聽覺、知覺、知覺進行培養，全面提升幼兒的音樂素養。音樂以歡快、舒緩兩種類型進行選擇，教師可以根據幼兒對音樂節奏的反饋，了解他們的心理狀態、喜好特征等等，這樣在日后的教育中，才能根據他們的實際情況去不斷調節、改革課程，培養幼兒自主學習的能力、想象力、創作力等。

3.營造輕松愉悅的氛圍，提升幼兒學習的欲望

針對幼兒整體的注意力低、年齡較小等情況，在幼兒教育過程中，教師一定要為幼兒營造出輕松、愉快的教學環境，改變傳統的教學方式，讓幼兒主動參與到課程中，比如，教師彈琴，幼兒根據琴聲，表演動作或者唱歌等等，使教師與幼兒融為一體，滿足啟蒙教育的教學要求，開發幼兒潛在的能力。

結語

幼兒教育培養幼兒良好的學習、生活的重要開端，作為幼兒教師，必須以幼兒的實際情況為主，根據幼兒現有的喜好為他們營造輕松愉悅的學習環境，讓幼兒在集體生活中健康快樂的成長。幼兒教師由簡入難，從幼兒常見、常聽的節奏入手，再逐漸增高難度，激發幼兒主動參與到音樂中的欲望，當然，教育也要根據幼兒教育的多個方面入手，讓音樂節奏成為提升幼兒注意力的一個點，進而激發幼兒的自我表現力，使幼兒教育成為啟蒙教育的一個重要環節，促進幼兒在身心兩方面都能健康成長。

參考文獻

[1]單豫.學前教育中音樂節奏的教學研究[J].綿陽師范學院學報，2018，37（04）：57

[2]孫曉滿.幼兒的節奏感與節奏能力培養的途徑[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（02）：112

[3]臧麗榮.淺談節奏教學在幼兒園教學中的嘗試[J].名師在線，2018（07）：44