利用翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

潘瑞勇 何嚴(yán)

【摘要】傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式因課時(shí)短缺、教材內(nèi)容缺位等問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化嚴(yán)重缺失。本研究充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)上述問題，使在大學(xué)英語中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為可能。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【作者簡(jiǎn)介】潘瑞勇（1980-），男，壯族，廣西中醫(yī)藥大學(xué)，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法、跨文化交際;何嚴(yán)（1980-），女，漢族，廣西中醫(yī)藥大學(xué)，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法、中醫(yī)英語翻譯。

“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明五千年不斷演化而匯集成的一種反映中華民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是融匯各種思想、觀念形態(tài)的傳承理念”。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強(qiáng)調(diào)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國(guó)民教育始終。

一、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳播。因此，讓當(dāng)代大學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，利于學(xué)生的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

1.提高文化認(rèn)同和自信。習(xí)近平提出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”改革開放后，混雜的文化使大學(xué)生迷失方向，文化認(rèn)同和文化自信危機(jī)日趨嚴(yán)重。因此，增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感，提高其文化認(rèn)同和文化自信刻不容緩。

2.弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。學(xué)英語不僅學(xué)習(xí)英語語言技能及文化知識(shí)，更是將中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。然而，在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化被忽視和低估，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足，無法對(duì)外傳播。在英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利于中國(guó)文化“走出去”。

3.增強(qiáng)愛國(guó)熱情和民族自豪感。英語教師重視西方文化，忽視傳統(tǒng)文化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的推介，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其價(jià)值與魅力，增強(qiáng)愛國(guó)熱情和提升民族自豪感。

4.促進(jìn)跨文化交際。“許多中國(guó)青年學(xué)者，雖然具有相當(dāng)程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國(guó)的學(xué)者所應(yīng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格。”普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化交際。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

大學(xué)英語因課時(shí)短缺、教材缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容等原因，造成傳統(tǒng)文化缺失嚴(yán)重。英語教師偏向于英美文化灌輸，忽視中國(guó)文化的滲透。翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教育理念、教育模式，能有效地彌補(bǔ)上述問題。

1.增加文化內(nèi)容。受多年應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大學(xué)英語教材偏向英語語言知識(shí)及英美文化，內(nèi)容較少涉及傳統(tǒng)文化。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，不局限于教材內(nèi)容。通過多途徑引進(jìn)相關(guān)材料，有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的缺失。

2.增加隱形課時(shí)。大學(xué)英語課程為一年或兩年。課時(shí)不足使教師顧此失彼，難以兼顧傳統(tǒng)文化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)習(xí)得階段放到課前，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，延伸課堂，增加隱形課時(shí)。

3.增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)英語評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在英語語言知識(shí)及文化，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和動(dòng)力。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師全面考察課前自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)活動(dòng)參與、課后作業(yè)各個(gè)階段，使學(xué)生自覺加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)步驟

1.確定傳統(tǒng)文化內(nèi)容。根據(jù)大學(xué)英語各單元內(nèi)容，確定相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，《新視野大學(xué)英語》第三版第一冊(cè)Unit A Toward a brighter future to all關(guān)于大學(xué)教育目標(biāo)。因此，本單元適合介紹儒家教育思想關(guān)于大學(xué)教育的理念。《大學(xué)》開篇所言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，此為大學(xué)教育的三大目標(biāo)。利用課文，引導(dǎo)學(xué)生理解儒家思想中大學(xué)教育的三大目標(biāo)和八個(gè)步驟。

2.制作教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，制作生動(dòng)有趣、通俗易懂的ppt、微視頻等翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源。例如，借用BBC紀(jì)錄片《蝴蝶效應(yīng)》關(guān)于孔子和儒家思想的部分介紹儒家教育思想。課前將學(xué)習(xí)資源上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.課堂知識(shí)內(nèi)化。教師在課堂上以答疑、小組討論等活動(dòng)幫助學(xué)生加深理解，布置翻譯、英語戲劇等作業(yè)。對(duì)于《大學(xué)》提出的大學(xué)教育三大目標(biāo)，以小組討論的方式加深理解，并布置相關(guān)翻譯作業(yè)。

4.課后知識(shí)鞏固。要求學(xué)生完成相關(guān)的翻譯、英語戲劇等作業(yè)并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋，學(xué)生進(jìn)行修改、反思，深化理解傳統(tǒng)文化知識(shí)。

四、結(jié)語

隨著中國(guó)改革開放和對(duì)外交流的不斷深入，西方文化的入侵使傳統(tǒng)文化遭受到了前所未有的沖擊。大學(xué)英語教育不僅要提高學(xué)生的語言能力、英美文化知識(shí)，同時(shí)也要加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)知、認(rèn)同，培養(yǎng)真正意義上的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖萌.寓中國(guó)傳統(tǒng)文化于高校英語專業(yè)教學(xué)中的路徑分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（23）：19-22.

[2]習(xí)近平.在中國(guó)文聯(lián)十大、中國(guó)作協(xié)九大開幕式上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016，12，01.

[3]從叢.中國(guó)文化失語：我國(guó)英語教學(xué)的缺陷[N].人民日?qǐng)?bào)，2000-10-19.