大數據時代的大學英語寫作教學改革

【摘要】在大學英語教學過程中，寫作教學是非常核心的組成部分。科學的寫作教學，不僅能夠直接反饋學生的英語綜合應用能力，也關系著學生的英語素養。傳統英語寫作教學存在著較為嚴重的弊端，為整體優化英語寫作教學成效，教師應該順應時代發展潮流，積極依托于信息技術手段來優化寫作教學質量，切實提升學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】大數據時代;大學英語;寫作教學;改革

【作者簡介】黃茜（1982.02-），女，四川射洪人，中國民航飛行學院，碩士，副教授，研究方向：應用語言學，民航英語。

在信息技術全面快速發展的今天，我們也已步入了大數據時代。在大學英語寫作教學過程中，教師應該全面變革教學理念，積極采用先進的教學方式，全面突出學生的主體性地位，引導學生真正成為大學英語的學習主人。大數據時代的悄然來臨，不僅為學生呈現了豐富多元的學習資源，同時也切實提升了學生的學習積極性，促使學生結合自身訴求隨時隨地開展英語寫作學習和訓練。

一、大數據對大學英語寫作教學改革的意義

在大數據時代背景下，在大學英語寫作教學實踐中，教師應該積極順應時代發展潮流，不斷更新教學方式和手段，切實提升大學英語寫作教學的整體成效。大數據時代的來臨，在很大程度上推動著英語寫作教學改革，同時也能夠整體優化英語寫作教學的整體成效，有效提升學生的英語寫作能力。一方面，在大數據時代下，傳統的英語寫作教學方式得到了全面的翻轉。教師在英語寫作教學過程中，不再拘泥于課堂或者多媒體技術，而是基于信息技術手段以及多媒介平臺來實現教學互動。如教師通過電子媒介的方式來開展寫作教學，利于不同寫作素養的學生結合自身的實際情況或者認知能力來開展自主學習，這不僅有助于激發學生的英語寫作興趣，同時也能夠在很大程度上優化學生的自主學習能力。另一方面，在大數據時代背景下，學生英語寫作學習或者訓練的資源得到了有效拓展。比如當學生需要寫作素材時，可以快速通過信息平臺來進行檢索和學習。與此同時，在信息技術平臺上，學生可以欣賞優秀的學生作文，也可以隨時與寫作者或者在線課堂的教師進行互動與交流。依托于網絡平臺上的評價系統，學生還能夠將自己完成的作文及時提交檢測與評價，利于學生快速發現自身的薄弱環節，明確亟待優化和提升的方向和空間。

二、大數據時代的大學英語寫作教學改革策略

在大數據時代背景下，積極推動大學英語寫作教學改革，既是順勢而為的必要舉措，也是優化學生英語整體素養的關鍵之路。教師作為大學英語寫作教學的改革實施者，需要充分結合大學生的特點，巧妙運用信息技術手段，繼而全面提升英語寫作教學的整體質量。

1.轉變英語寫作教學模式，突出學生主體性地位。在大學英語寫作教學實踐中，教師應該積極應用信息技術手段來更新教學模式，全面突出學生的主體性地位。傳統寫作教學模式更加注重知識的灌輸，它自身將學生擺在了對立面，自然難以激發學生的學習熱情。在大數據時代背景下，教師完全可以將信息技術運用于寫作教學中。比如教師在寫作教學任務的設計過程中，可以一改往日的板書形式或者多媒體文字形式，將寫作要求、寫作任務等融合在一個視頻素材中，引導學生認真觀看視頻，在獲得啟發后自行開展英語寫作。通過這樣的教學方式，能夠快速抓住學生的眼球，能夠鼓勵學生按照自己的想法或意愿來開展英語寫作，避免英語作文的雷同化。再比如教師還可以運用小組合作的方式，鼓勵小組成員按照各自的目標和任務來完成相關寫作素材的整合、分析、歸納、運用等。教師按照任務教學法的方式來明確各個小組的學習任務，引導小組長協同配置組內人員，科學開展自主學習與寫作。大數據為學生提供了豐富的學習資源，學生完全可以按照自己的能力和意愿來篩選寫作素材，這本身就是一種主體性的發揮。

2.豐富英語寫作方式，拓展寫作訓練平臺。在大數據時代下，教師在英語寫作教學改革實踐中，還應該注重豐富英語寫作的形式，綜合拓展英語寫作訓練平臺。一方面，教師應該主動改變傳統的紙質形式或者單一電子介質的英語寫作方式，積極利用開放性、共享性的網絡學習平臺，引導學生自主開展學習訓練，同時將寫作成果發表到網絡中，供其他學生共享。比如微信平臺的運用就是一個較好的例子，教師搭建班級內的微信群，引導學生將英語寫作成果發布到微信群內，其他學生可以瀏覽自己的作文，也可以查看同學的作文，這本身利于知識的共享，促進生生互動。另一方面，教師還可以搭建符合需求的網絡學習平臺。比如在校園局域網絡的支持下，教師尋求技術部門配合以及學校支持開發符合本校特點的英語寫作平臺。學生輸入姓名、學號等登錄進去后，需要按照指引完成寫作訓練任務，發布寫作成果，這既能夠擴展學生的英語素材來源，也能夠引導學生利用課余時間來認真完成英語寫作任務。

3.優化教學評估體系，全面把控學生學習動態。在大數據時代，大學英語寫作教學的改革，還應該注重教學評價體系的創新。依托于信息技術平臺，充分發揮信息記錄等功能，利于教師動態掌握學生的學習過程。比如在網絡學習平臺上，教師可以通過篩檢方式來定位某一個同學的階段性學習成果，結合信息痕跡等來甄別該同學單詞、語句、段落等錯誤率，從而為該同學制定個性化的寫作教學指導方案。

三、結論

大數據時代的來臨在很大程度上沖擊著傳統的大學英語寫作教學，為整體優化英語寫作教學質量，全面提升學生英語寫作能力，教師應該積極利用信息技術手段來變革與創新大學英語寫作教學方式。

參考文獻：

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