優秀傳統文化在高職院校思政工作中的價值及路徑

張軍勝 朱燕雷

摘 要：中華文化源遠流長，是中華民族生生不息的精神支柱，蘊含著豐富的思政教育資源，具有獨特的教育價值。然而，在我國高職院校的思政工作當中，對傳統文化方面的教育現狀卻不容樂觀。如何繼承和弘揚中國傳統文化，在大學生思政教育過程中融入中國傳統文化教育，做好高職院校的思政工作，是新形勢下思政工作者應該關注和探索的重要課題。鑒于此，本文在借鑒前人的經驗的基礎上，結合新時代發展的特點，針對當前傳統文化教育在高職院校中缺失的現狀和緣由，做進一步的探討和研究，以期找到新的解決方案和途徑。

關鍵詞：高職院校;傳統文化;思政教育

黨的十八大以來，習近平總書記多次對我國傳統文化的思想精髓、道德規范、時代價值和傳承理念，進行了系統的論述，形成了符合時代發展要求的傳統文化觀。并提出，中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，能夠為道德建設提供有益啟發。近年來，隨著國家對高職教育的認識的加深，對高職教育也越來越重視，特別是2006年11月教育部頒發的教高16號文件，將高等職業教育帶入了一個前所未有的新的發展歷史時期，在校生規模迅速擴張。但由于高職院校起步晚，底子薄，在培養人才上重技能輕素養等特征，在傳統文化教育方面缺失突出，影響了思政教育效果的充分發揮。目前，亟需解決的問題是，在當前經濟科技快速發展的時代背景下，掌握高職院校青年學生最新思想動態，有針對性的開展傳統文化教育工作。

一、傳統文化教育在高職院校中的現狀及其原因分析

1.高職院校學生對傳統文化的認知現狀

我國高等教育由精英教育轉化為大眾教育的背景下，高職院校的生源較為多元，學生的閱歷、文化基礎、知識結構參差不齊，因此在價值取向、學習目標和學習態度等方面存在較大差異。他們對我國的傳統文化的認知方面，突出表現是重技術學習，輕綜合文化素質的培養，基礎知識匱乏，普遍缺乏對中國傳統文化的了解和熱愛。大部分同學之所以學習傳統文化知識主要為了考試和學分。經常誦讀文化經典的寥寥可數，對中國的傳統藝術表演、傳統節日、民風民俗等歷史文化遺產興趣不高，卻青睞通俗小說、時尚雜志等快餐文化，熱衷于西方的圣誕節、情人節等慶祝活動。從而在一定程度上致使學生在民族情感和社會責任感上出現滑坡。其次，高職院校學生缺乏集體榮譽感，傳統美德觀念淡薄，誠信不足。例如一些學生在公共場所任意扔垃圾、抽煙、大聲喧嘩，甚至損害公物等。在人際交往方面，表現為以我為中心，自私自利，同學關系緊張，互相排擠，相互猜疑，打架斗毆、校園欺凌事件等時有發生。對于學校組織的一些團體活動，多采取置身事外的態度。即使到了活動現場也是旁若無人地玩手機、聊天。違背誠信的現象屢禁不止，例如考試作弊、論文抄襲、謊報個人信息、借錢不還等，此類行為都違背了中華民族的傳統美德，給學校的教育和管理帶來諸多困難。

2.高職院校學生對傳統文化認知偏頗的原因分析

（1）高職院校教育管理者對傳統文化在思政教育中所發揮的作用認知不足

高職教育以就業為導向，以培養具有實踐能力的勞動者和管理者為目標的辦學定位，在教育實踐中往往被曲解為，高職教育即是追求技術技能的教育，從而忽視了大學生的全面發展和綜合素養的提升。這也是導致學生在認知方面，出現重技能輕綜合素養的重要原因所在。即使在安排的素質教育的過程中，也經常以單純的政治說教來代替內涵豐富的素質教育，內容空洞，流于表面化和形式化。

（2）壓縮課程，師資薄弱、教材老舊

認知決定行動，據調查，一些院校根本沒有開設傳統文化課程，即便個別院校有此課程，也只是以選修課或講座的形式存在，課時縮水嚴重，傳統文化必修課更是無從談起。所以在師資的聘用上，多以兼職為主，缺乏教授傳統文化的專職老師。所用教材老舊而零散，系統性不強，可供選擇的教材大多不適合高職院校教學使用。所開課程中也只有大學語文、思政理論課中的部分章節涉及到傳統文化的內容，其內容比較零散、不夠系統。所以教學效果并不明顯。

（3）高職院校大學生自身的因素

首先，從生源的來源上來說，根據國家的招生政策，高職院校的錄取批次排在最后，所錄取生源往往是考試成績不理想的學生。使得他們對進入高職院校的態度消極，甚至抵觸。這一群體在整體上表現為文化基礎知識不扎實，沒有養成良好的學習習慣，學習上沒有足夠的自覺性和主動性，缺乏學習的興趣和動力。其次，家庭教育出現的偏差。這一代基本上都是獨生子女，家庭的溺愛，導致學生的依賴性強，獨立性差，一味追求“自我”，叛逆、情緒化，看問題片面化、理想化，而對自身的要求又不高，所以在思想道德上滋長了個人主義傾向，忽視了集體主義、奉獻精神等傳統美德。

（4）社會環境的因素

網絡信息時代多元文化的滲透，對高職學生的價值觀念也帶來很大的沖擊。很多學生受到實用主義的影響，只重視當前的生存和不久的就業，不去考慮今后長遠的發展和持久的競爭力。他們沒有把大量的課余時間用在自身素養的提高和能力的錘煉上，往往沉迷于網絡、戀愛、游玩等。因而，針對高職學生這樣的特殊群體，傳統文化教育的開展和推廣顯得更加迫切和必要。

二、新時期高職院校推動傳統文化教育的對策

中國傳統文化歷經了五千年的歷史積淀，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，所以傳統文化教育是高校思政教育工作的重要內容和載體。它不僅能夠塑造當代大學生健康的心理素質和良好的人文精神，教會學生做人為事的道理和方法，而且還能培養學生強烈的民族時代精神。因而其開展的效果關乎整個國家的未來和民族的命運，關乎一個民族創造力和凝聚力，關乎大學生價值取向、文化自信的構建。因而要做好高職院校的思政教育工作，務必把傳統文化教育放在突出位置。那么如何推進高職院校的傳統文化教育，基于以上現狀，可以從以下幾個方面入手。

高職院校的教育管理者對傳統文化在思政教育中的必要性，要有一個全面、科學的認識。習近平同志強調“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，傳統文化具有“永不褪色的時代價值”。克服當前高職教育中的功利主義思想，做到既重視技術，又強調綜合素養。在充分認識的基礎上，從財力、人力、物力等方面給傳統文化教育提供全面保障，通過利用課堂教學、校園文化建設、社會實踐活動等，提升高職學生對傳統文化的認知。

1.把握課堂教學的主戰場

要提高課堂教學質量，就是將改革的著眼點放在教師的“教”和學生的“學”上。首先要確保傳統文化課的課時量，在大學語文課時量的基礎上，要增加傳統文化課必修內容。選擇或編排適合高職院校使用的教材，配備好能夠承擔教學任務的文化課教師。改變以往一言堂、填鴨式的說教和枯燥的理論灌輸，運用多種教學手段激發學生的學習和實踐興趣，提升教學效果。傳統文化與當代的思想道德教育有很多共通之處，二者都非常注重道德教育和人格培養，在教學過程中將傳統文化與思政教育、職業教育進行有機結合，不失為一種提升教學效果的有效途徑。

社會主義核心價值觀涵養中國優秀傳統文化，是中國文化的當代反映。在思政課中如何將中國優秀傳統文化和社會主義價值觀有機融合，是高職思政課研究和實踐的重要課題。

2.中華優秀傳統文化引領校園文化的建設

在充分發揮思政課堂主渠道作用的基礎上，開拓第二課堂，發揮第三課堂，運用第四課堂，構建多元立體化的傳統文化教育培養模式，讓中華優秀傳統文化引領高職院校的校園文化建設。校園文化具有引領學子健康成長、凝聚師生思想情感、創造良好文化氛圍等功能，體現了一所學校的綜合實力。將中華優秀傳統文化融入到校園文化建設中，不但提升校園文化的內涵，夯實校園文化的底蘊，更重要的是提供了豐富的傳統文化資源。但就目前，各高職院校將中華優秀傳統文化融入校園文化建設的現狀來看，不容樂觀。部分高職院校的管理決策層，對中華優秀傳統文化融入校園文化建設的認識仍缺乏足夠的重視，出現重形式，輕內涵的現象。當前，高職院校領導帶頭需要結合地方傳統文化優勢，進行校園精神的提煉，構建具有中華優秀傳統文化特色的校園文化。

3.開展各類特色的社會實踐活動，引導學生繼承和發揚中華優秀傳統文化

社會實踐不但能夠讓學生習得技能，學會管理與服務，更重要的是能夠從根本上改變態度、融入集體、承載責任、懂得尊重和感恩。參加社會實踐活動要以立德樹人為根本，聚焦學生核心素養，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力。讓師生走出課堂，步入社會，融入集體，理論與實踐相互依托，學以致用，讓優秀傳統文化在實踐中對學生潛移默化的啟發和教育。使學生感受到中國近幾十年來取得的巨大成就，激發學生的愛國熱情，提升學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、結語

習近平總書記在黨的十九大報告“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”中再次提及“加強和改進思想政治工作”。要做好的思政工作，必須以傳播中華優秀傳統文化為基礎。作為高職高專院校只有結合自身的辦學特色和生源特點，不斷探索優秀傳統文化教育的新模式，構建具有傳統文化特征的校園文化，才能使得思政工作取得較好的效果。

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