大數據背景下高職英語混合式教學模式實施策略

李爽 趙紅坡

摘 要：隨著大數據時代的到來，我國教育水平也在不斷提高。大數據時代對高職英語的教學模式有非常重要的意義，目前高職院校的很多學生英語基礎都較差，學習英語積極性也很低。借助大數據時代的優勢能夠激發學生學習的興趣，培養學生學習的自主能動性。該文詳細地分析了大數據背景下高職英語混合式教學模式實施策略，希望能夠提高我國高職英語教育的水平。

關鍵詞：大數據 高職英語 混合式教學 實施策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0210-02

將現有的大數據互聯網優勢與傳統教育形態相結合能夠實現教育模式的不斷改革，大數據時代的出現為高職英語的學習提供了很多便利，也改變了現有的高職英語學習理念。未來國家的發展將要求人才有流利的英語表達能力，因此必須要不斷地提高教學的質量，提高高職學生的綜合素質和英語能力。

1 高職英語混合式教學模式概述

混合式教學指的就是把面對面教學和在線教學兩種方式進行組合教學，這是一種新型的教學方式。它可以利用線上的網絡系統輔導學生學習，通過線上線下不同的輔導方式來提高學生的知識水平。線上輔導主要包括了教學媒體的綜合，教師可以根據不同的教學內容來設置不同的教學方式，利用多媒體技術豐富學生學習的知識面，增強學生學習的興趣。

2 推行高職英語混合式教學模式所需條件

2.1 硬件條件

推行高職英語混合教學模式的學校必須要有一定的硬件條件，所謂硬件條件指的就是要有配套的基礎設施。目前我國很多高職院校的教學條件大多都符合要求，能夠適應互聯網教育的要求，具備在網上進行授課的硬件設施。無論是一些公立的高職院校還是一些私立的高職院校都能夠適應現代教育發展的需求，在校園內部進行數字化的建設，充分利用各種教學資源進行各種教學活動，為學生提供各種服務。

2.2 軟件條件

推行高職英語混合式教學模式也需要高職學校有一定的軟件條件，軟件條件指的就是教師的專業素養和學校內部的教育水平。目前大多數的高職院校內部的教師隊伍都有一定的水平，教師的入職標準在不斷升高，而且各種信息化的水平也在不斷提高。各個高職院校為了適應當前大數據信息時代的要求，目前也加大了對教師隊伍的培訓力度，要求所有的教師都能夠用多媒體技術來進行授課。目前很多學校都建立了完整的系統化培訓機制，對教師進行專業化的培訓，在培訓的過程中，學校也考慮到了高職教育的實際現狀，使培訓工作與現實相符合。同時各個高職院校也加強了英語教師隊伍的建設力度，聘請一些高水準、高學歷的老師來任教，讓這些英語教師不斷地分享自身的經驗并不斷成長。各地的高職院校也注重培訓與教學工作的統一，在開展培訓的過程中讓教師在實踐中踐行各種理論知識，提高教學水平。

3 大數據背景下高職英語混合式教學模式實施策略分析

3.1 創建基于微課的翻轉課堂教學模式

基于微課的形式指的就是將翻轉課堂應用到高職英語的教學過程中，教師在備課時要準備大量的資料，為學生提供更多的便利。具體的操作可以從以下幾點來實施：教師可以把英語教學內容錄制成一定時間段內的微課，在微課中教師能夠以更多彩的形式展現英語知識，激發學生思考的興趣。學生可以跟著老師的步伐來學習，碰到不懂的問題也可以進行回放學習。在此過程中，教師也可以以提問的方式來回顧重點，對學生學習情況進行監督和輔導。當學生對知識熟練掌握后就可以學以致用。學生在這樣的情景之下就會不斷地學習到新的英語知識，這種新型的學習模式也能夠充分調動學生學習的積極性，提高高職英語教學的效率。

3.2 創建基于慕課的翻轉課堂教學模式

慕課是一種大規模的在線課程，它的主要特點就是能夠充分利用互聯網來營造學習的氛圍，從而把教學內容更加直觀化地展現在學生面前。通過慕課的形式老師可以將零散的知識點串聯在一起講授給學生，也可以通過動畫、音樂的多種形式來展現英語知識，在這個過程中能夠引領學生開辟新的思考路徑。教師通過動畫的形式也可以將學習內容展現出來，同時也可以利用此優勢將各種學習資料設置成更有思維含量的探究問題，引導學生在這個過程中不斷地思考與創新，從而更好地完成英語的教學過程。通過慕課的翻轉課堂教學模式能夠提高教學的實踐性，大數據時代為學生的學習創造了良好的環境，學生可以通過上網查詢各種知識，也可以通過多媒體將自己的學習成果進行展示，同時也能夠與其他學生進行實時的交流與溝通，學生可以在學習過程中發揮主體性。利用互聯網能夠使學習的過程更形象，提高學生學習的興趣。

3.3 構建多元化的教學評價體系

在大數據的背景之下應當尊重學生發展的個性化，采用多種形式的教學評價體系能夠改進現有的英語教學模式。對于學生而言，互聯網技術的應用能夠讓學習過程更有趣，各種作業的布置也都可以依靠網絡信息技術來進行量化處理，有利于教師能夠及時地對學生的學習狀況進行評價。

3.4 挖掘多形態的教學資源

在信息化的時代，英語學習的各種資源層出不窮，各種參考題、試卷給學生們帶來了很大的壓力，老師必須要能夠對資源進行合理的篩選，實現混合式的教學模式構建，提升學生的知識能力。因此教師可以通過互聯網來獲取各種有效的資源，并對這些資源進行篩選和整合，篩選出一些有助于學生學習進步的資源，并以微課的形式展現出來，讓學生隨時隨地地獲取到相關的視頻資料進行學習。

3.5 豐富多形式的教學方式

多種形式教學方法的使用有助于提高學生學習英語的積極性，發揮學生學習的自主能動性。教師在教學的過程中可以對學生進行小組劃分，把課堂中的這些內容展現在網絡平臺上，以小組為單位進行自主的學習和討論。教師也可以利用視頻的形式對學生學習過程中出現的問題進行指導。在課堂教學的過程中，也應當對資源進行有效的使用，在制作一些英語小視頻的過程中，老師也應當增強視頻的趣味性。比如說可以對一些經典的電影片段進行提取，讓學生按照臺詞來進行配音表演。這樣的教學方式能夠激發學生學習熱情，在一個更和諧的氛圍內完成學習的全過程。同時老師也可以根據教學的內容設置一些小型話劇的表演，讓學生都參與到其中，在這個過程中可以鍛煉學生的口語能力，也能夠提高學生的英語表達能力。教師可以利用網絡技術為話劇表演添加一些其他趣味，提升學生的英語水平。

4 結語

目前我國的高職英語教師缺乏一些高學歷、高水平的教師，而且很多教師的教學任務都非常繁重。英語教師與學生之間缺乏有效的溝通與交流，通過混合的教學模式學生可以在線與老師進行交流，學生也可以在網上獲取到很多優質的資源來學習，也在一定程度上節約了高職老師的時間，提高了高職英語教師教學效率，大數據背景下信息技術的應用給高職英語教學提供了更多的便利。

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