和諧，建構英語人文課堂“催化劑”

徐欣

摘 要：和諧課堂是師生心靈的港灣，在這樣的課堂中，學生不僅收獲新知，更愉悅心靈，放飛情感。在初中英語教學中，教師應通過優化教學策略，搭建師生情感流淌的舞臺，構建和諧課堂，真正讓英語課堂成為學生心向往之的所在。

關鍵詞：英語課堂 和諧 建構策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0080-01

一堂英語課，是基于語言交際運用基礎上的師生互動交流，是一個濃縮的社會。這種互動交流應該體現出書聲瑯瑯、議論紛紛和笑聲陣陣，應該是學生唱主角的情景劇。教學實踐證明，越是和諧的英語課堂，越能夠讓學生在輕松愉悅的環境中自由、快樂的學習英語，越能夠讓他們帶著好奇和新鮮主動與老師、同學們分享自己的收獲。給英語課堂注入“和諧”，定能利于學生在自覺參與學習中產生“我要學習”的激情，讓他們在盡情展示自我的過程中釋放學習的活力，提升英語課堂教學的有效性。

1 和諧環境，激發“我要學”

創設和諧的情境氛圍，能讓英語課堂更有活力，能激發學生我要學習的激情。越是和諧的環境，越能夠給學生更多的啟發，讓他們在主動參與學習中豐富認知思維，形成敏銳語感。和諧的環境更能激活學生主動學習的激情。

借助和諧情境多給學生相應的參與機會，能喚醒他們積極參與意識。如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學時，不妨將教室布置成Lilliput的情境，讓學生在童話般的精彩世界中主動表達的自己觀點。很多同學結合自己對語篇的閱讀理解，能夠就“What did I get from Gulliver？”主動提出自己的想法。很多同學在交流中圍繞“If I were Gulliver， what would I like to do？”主動表達了建議，能夠對閱讀素材內容進行深入的拓展延伸。

創設和諧的環境，能夠使得學生在大膽建言獻策的過程中釋放無窮的學習潛能和動力，利于其強化識記運用。多邀請學生登臺表達，讓他們在主動參與交流中找出更多的表達切入點，利于其強化識記運用。

2 自由互動，鼓勵“我敢言”

建構新型的民主、平等師生關系就是要求教師走下講臺，多傾聽學生的意見與呼聲。這種打破獨占講臺的教學模式，能使得師生之間的關系更為和諧。圍繞學生的自由互動，多給他們大膽提出意見機會，鼓勵他們在敢于較真和積極表達中深化認知感悟，讓他們享有更多的表達話語權。

學生在自由互動中的發現遠比依賴教師講學更有意義，更能激發學生強烈的表達意識與激情。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，針對“The knowledege of ORBIS doctor”表達主題，不妨建議學生查閱互聯網，就“The history about ORBIS doctor”摘錄篩選出相應的內容，幫助學生形成更為給廣闊的表達思維。在學生積淀了一定的感知后，可建議學生就“If you were a repoter， what are you going to interview with ORBIS doctor？”和“What did you get from ORBIS doctors work？”等問題進行深入互動交流，幫助他們在相互建言獻策的過程中豐富感知。這樣的自由互動，能夠讓學生徹底走出依賴教師講學的模式，豐富其理解感知。

多給學生自由互動的機會，引導他們在積極交流和深入探知的過程中聚焦問題和深入解讀，定會有更多不一樣的發現。多參與學生的自由互動，多給他們提出相應的意見和觀點，幫助他們在主動梳理問題中深化合作交流，讓他們從中獲得不一樣感觸認知。

3 激勵鼓舞，展現“我真棒”

教師的一句表揚語能給學生增加學習的動力，能幫助學生保持高漲的學習激情和信心，利于他們在主動展現自我中深化識記運用。激勵鼓舞的過程，能讓學生不斷融入課堂和深入展現自我中獲得更多的尊重和信任。這種激勵鼓舞，能使得學生在盡情展示自我中獲得更多的活力。

依據學生的課堂表現，多給學生相應的表揚，能使得課堂充滿濃濃人情味。如，在八年級英語下冊的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”閱讀指導中，圍繞“Switzerland is a beautiful and green world”主題，不妨建議學生就“Where is Switzerland？”和“What are there in Switzerland？”等問題主動提出自己的設想，引導他們主動從相應的資料中收集上述內容。很多同學針對瑞士的地理位置、民情風俗、文化意識等方面提出了獨到的見解，對瑞士的生態環境保護方法進行了深入歸納總結，具有一定的獨到見解。教師對此予以表揚，多鼓勵他們針對自己的發現進行積極展示。

激勵鼓舞，能讓學生在不斷展現自我的過程中形成多元化的理解，利于其在不斷豐富自身認知感悟思維和方法中強化識記。多肯定學生的進步，多欣賞他們的閃光點，定能利于他們在接受表揚中產生不一樣的感觸體驗，增強學習的主動性和創造力。

由此可見，和諧能在緩和課堂緊張師生關系的基礎上讓教學更加順暢自然，能夠讓學生獲得更多的發展機會。圍繞建構和諧的課堂關系，多給學生民主交流、自由互動、平等相處的時空，不僅能欣賞到他們的精彩，更能為建構新型師生關系奠定堅實基礎。

參考文獻：

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