中華武術(shù)進入小學(xué)體育課堂的探索與實踐

胡相揚

摘 要：中華武術(shù)借助小學(xué)體育課堂這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)練中華武術(shù)，在強身健體的同時，也進一步浸潤民族文化的精神內(nèi)核。文章作者就小學(xué)體育課堂引入中華武術(shù)，激發(fā)學(xué)生習(xí)武熱情，增加學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化以及民族之愛，促進其身心健康發(fā)展的探索與實踐進行闡述。

關(guān)鍵詞：中華武術(shù);小學(xué)體育;中華傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號：1674-120X（2019）09-0113-01

一、教師順應(yīng)時代更新教學(xué)觀念，同頻共振

在小學(xué)體育課堂引入中華武術(shù)，對于按部就班進行體育教學(xué)的教師來說，是挑戰(zhàn)也是任務(wù)。因此，首先，教師的教學(xué)觀念需要緊跟時代步伐和新課改的要求，同頻共振，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這是中華武術(shù)進入體育課堂并不斷豐富課堂內(nèi)容、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，體育教師就教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價等方面做出科學(xué)性的設(shè)計，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及心理訴求，與同步開展的小學(xué)體育項目所要達到的訓(xùn)練目標相結(jié)合，不斷發(fā)展學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等，并在潛移默化的授課之中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的興趣，提高學(xué)生的自衛(wèi)技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)從小就將傳承民族文化、弘揚民族精神的愛國種子播撒進學(xué)生心田的目的，讓中華武術(shù)文化這一璀璨明珠熠熠生輝、生生不息。最后，教師要不斷突出學(xué)生這一主體，通過創(chuàng)設(shè)習(xí)武平臺，讓學(xué)生在展示自我技能中生出愛國情懷和民族自豪感，同時，將其作為終身強身健體的一項技藝，既提高學(xué)生的意志力和堅韌性，又能為其樹立遠大的理想抱負，打牢身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、營造武術(shù)文化氛圍，提高認識

盡管中華武術(shù)進入小學(xué)體育課堂已有十多年，但是，一些學(xué)校的小學(xué)體育課堂上，武術(shù)的身影還是比較鮮見，或者是“蜻蜓點水”式的存在，由此，也使得體育課堂上中華武術(shù)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生對武術(shù)課的興趣不大。一方面，與學(xué)校所處的地域有關(guān)，地理位置偏僻，與外部環(huán)境交流不暢;另一方面，則是教師開展武術(shù)教學(xué)，缺乏與武術(shù)文化的有機結(jié)合，未曾深入講解武術(shù)方面的文化知識，將這一源遠流長的歷史文化真正的內(nèi)涵展示于學(xué)生眼前，使得學(xué)生對武術(shù)的認識僅僅靠電視或者電影宣傳獲得。因此，營造濃厚的中華武術(shù)的氛圍，不僅要積極與外界做好溝通交流，還要不斷地在課堂引入中華武術(shù)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在文化與習(xí)武并進中獲得思想的熏陶和精神的浸潤，從而提高認知，強身健體。小學(xué)生正處于思想與身體的生長發(fā)育時期，教師既要借助多種方式著力引入武術(shù)文化，還要抓住學(xué)生運動訓(xùn)練的啟蒙時期，逐步填補學(xué)生對武術(shù)認知零基礎(chǔ)的空缺，讓學(xué)生切實感知到習(xí)武的樂趣和魅力。同時，在班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間，或者是走向社會進行武術(shù)表演等，以燃起學(xué)生對武術(shù)文化傳承的熱情，從而使武術(shù)氛圍更為濃厚。

三、制訂階段性習(xí)武計劃，循序漸進

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性地制訂武術(shù)教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)培養(yǎng)。從符合武術(shù)教學(xué)自身特點以及學(xué)生心理承受能力和身體鍛煉的變化特點出發(fā)，制訂切實可行的教學(xué)計劃，不斷穩(wěn)固學(xué)生習(xí)武的基本功和技能。中華武術(shù)進入小學(xué)體育課堂，教師必然需要結(jié)合小學(xué)生的生長特點，只有從初步確定基礎(chǔ)性教學(xué)奠定最初的興趣之源，再到根據(jù)鍛煉規(guī)律，進一步設(shè)置具有階梯性難度的教學(xué)訓(xùn)練目標，最后制訂科學(xué)合理、符合規(guī)律的教學(xué)方案，才能夠在保護學(xué)生積極性以及身體不受損害的前提下，循序漸進地激發(fā)學(xué)生對習(xí)武的興趣。與此同時，教師在教學(xué)中還要考慮小學(xué)生活潑好動、持久性差、體力有限等特點，適當調(diào)整素質(zhì)訓(xùn)練與武術(shù)訓(xùn)練的時間比例，即身體素質(zhì)訓(xùn)練放在武術(shù)訓(xùn)練之前，著重增強學(xué)生的力量、耐力、速度、柔韌等素質(zhì)，之后的一半時間留給武術(shù)訓(xùn)練，滿足身體的過渡需要，教師還需要根據(jù)具體訓(xùn)練情況做及時調(diào)整。根據(jù)階段性的教學(xué)目標，教師采取階段性的教學(xué)評價，從而以練促評，激勵學(xué)生按照生長規(guī)律進階，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的自覺性，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

總之，中華武術(shù)進入小學(xué)體育課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生在了解更多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的同時，有效模仿、科學(xué)訓(xùn)練，做新時代傳承和發(fā)揚武術(shù)文化的行動者，從而使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相融合，不斷提高武術(shù)技能，深化認識，提升素養(yǎng)。

參考文獻：

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