中華傳統文化融入中學物理教學的探究

肖和又

摘 要：中華傳統文化是中華民族的精神與智慧的結晶，蘊含深刻的思想內涵和德育價值，傳承傳統文化是文化工作者的歷史使命和責任。傳統的物理課程注重概念、定理、定律的基礎教學，忽略傳統文化的滲透，不利于培養學生的科學精神和創新能力。文章從中學物理學科教學角度出發，試圖讓課堂教學與中華傳統文化自然銜接，以期讓學生提高物理學習興趣，培養思想道德素養，完善自身人格，形成強烈民族責任感和自信心。

關鍵詞：中華傳統文化;中學物理教學;課堂教學;文化滲透

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-31 文章編號：1674-120X（2019）09-0105-02

一、引言

隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的重要性日益凸顯出來，合理開發且有效利用課程資源是提高學生科學素養的重要環節。2014年教育部出臺的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中提到在校園的課程級教材中合理地融入中華傳統文化教育。然而，在絕大部分課程資源的開發和利用中，卻忽略了傳統文化對學生人格塑造、人文素養提升和科學精神培養的影響。

中華傳統文化是中華民族幾千年的智慧結晶，是在長期的自由自覺活動中積累和積淀下來對中華民族歷史進程起推動作用的包括物質、制度、精神等各種事物的總稱。而物理學是由物理知識、方法、思想所組成，兩者之間有一定的相通性，并沒有不可逾越的鴻溝，如果能從中華傳統文化的角度去審視物理學，將有利于傳統文化與物理教學的融合，有利于物理教學創新。

二、中華傳統文化與中學物理教學的聯結

（一）教學實踐

中國傳統文化有著數千年的教學歷史，培養了一批又一批的先哲偉人。物理是自然科學中的重要學科之一，在教學環節中有意識地滲透中華傳統文化既是歷史賦予我們的使命，更是時代的責任。長期以來，中學物理教師更多關注物理知識、概念、規律的精致教學，目的是迎考，從而忽視了中華傳統文化對中學生人格塑造、人文素養提升、科學精神培養的影響，進而出現學生厭學、學習乏力的現象。古人的“頭懸梁，錐刺股”已然成為傳說。筆者認為，中學物理教學可從歷史的、文化的角度來展現物理學的魅力：孔子學琴三月不知肉味，其專注精神令人佩仰;西漢的匡衡鑿壁借光，晉代的孫康、車胤映雪囊螢，獲取夜間讀書的光源;宋代的楊時程門立雪以求師教;近人也有聞一多醉書、黃侃食墨的志學能人。物理不僅是自然科學，它更多的是一種認識自然的手段，如果沒有優良文化盡善盡美的傳承，那么這朵美麗的自然之花必然會默然凋零。

（二）教學素材

古代地方志里記載了大量的自然現象，其中就不乏高深的物理知識，如海市蜃樓可以用于光學理論的闡述，《夢溪筆談》《天工開物》在力學、機械等方面為我們展現了古人的智慧。首都師范大學戴念祖教授關于這方面的研究著論《中國古代物理學》更是對我國古代物理學的成就如數家珍。古代人們通過詩詞歌賦不僅翔實記述了許多物理現象和規律，而且在分享唱誦之余感受美的傳遞。先前西方科技思潮興起，無形中形成了文化上外優內劣的國際形勢。民族自信、文化傳承要求我們重視深度挖掘教材，以教材為綱，以傳統文化素材為目，才能綱舉目張、傳承傳統，形成民族自信，使得中華傳統文化屹立于世界民族文化之林。

三、中華傳統文化資源融入物理教學的意義

（一）增強學生的人文素養

中華傳統文化是中華民族的智慧結晶，它博大精深，典籍浩如煙海，是極具價值的教學資源，合理開發、有效利用，可以使學生在文雅的課堂氣氛中學習物理知識，讓學生受到傳統文化的熏陶，培養學生的人文素養，提高學生的綜合素質，彌補文理分科所造成的隔閡。

（二）對學生的非智力因素有積極的影響

非智力因素是除智力以外的影響人認知的心理因素，包括興趣、情感、意志、性格等。教育是培養全面發展的人，培養健全人格的人，但僅有物理的專業知識是不夠的，專業知識再好也培養不出一個全面和諧發展的人，優秀的傳統文化融入物理教學有利于健全學生的人格，有利于培養學生的學習動機、學習興趣，激發學生學習情感。

四、中華傳統文化融入物理教學的探究

在教學中我們會發現，學生在努力學習物理的同時，逐漸地厭煩物理，隨著物理知識的豐厚、邏輯思維的加深，厭倦的程度逐漸加劇。如何解決這個難題？無疑是激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。傳統文化資源在物理教學中發揮重大的作用，不僅能幫助學生掌握物理專業知識，也能培養學生文化修養，使教學收到事半功倍的效果。

（一）諺語、俗語、成語在物理教學中的作用

諺語、俗語、成語是我國古代勞動人民在長期的與自然相處中凝結的偉大智慧結晶，與農村學生聯系尤為深刻，因此，諺語就是我們教學中的優秀教學資源。例如，在講解吸熱與放熱知識時，我們可以引入“霜前冷，雪后寒”，讓學生思考，而后進行講述：在深秋時節，在晚上由于空氣變冷，空氣中水蒸氣凝華成小冰晶，便形成霜，因為凝華吸熱，空氣溫度下降，所以我們就會感覺到“霜前冷”;雪融化需要吸收熱量，使空氣溫度降低，所以感覺“雪后冷”。在講解比熱容時，我們可以引入新疆地區諺語“圍著火爐吃西瓜”，引導學生從砂石的比熱容上考慮原因：新疆地區砂石居多，砂石的比熱容比較低，所以白天出太陽時溫度上升到很高，晚上散熱，砂石降溫比較大，所以晚上溫度比較低。在講解杠桿的時候，我們可以引入“小小秤砣壓千斤”“四兩撥千斤”等讓學生理解動力×動力臂=阻力×阻力臂，如果動力臂是阻力臂的幾分之一，則動力就是阻力的幾倍。同時可以讓學生在生活中收集物理方面的俗語，例如，“身正不怕影子斜”“坐井觀天”“立竿見影”用來揭示光沿直線傳播規律;“豬八戒照鏡子——里外不是人”等講解平面鏡成像特點;“鉆木取火”用來講解做功可以改變物體的內能等。通過這樣的教學能增加學生的生活經驗，使學生留心生活中的點點滴滴，同時增加學生的求知欲望。

（二）詩詞在物理教學中的作用

詩詞在我國源遠流長，許多詩詞中含有豐富的物理知識，在教學中，應用詩詞輔助物理教學可以促使學生文理結合，全面進步。例如，在講解機械運動的速度時，可以引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”;在講解參考系與相對運動時，可以引入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”;在講解分子無規則熱運動時，可以引入“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來”;在講解能量時，可以引用“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。詩詞在給學生帶來藝術享受的同時，使學生學習了物理知識，增強了學生的閱讀和分析能力，訓練了學生的發散思維，使其終身受益。

（三）傳統文化對學生的德育作用

我國在長期的教育改革和發展中提出“堅持育人為本，德育為先”，立德樹人是教育的根本，是提高全民素質、提升綜合國力的必由之路，無論是人文類課程還是自然科學類課程，都同樣有德育功能。物理教學中離不開科學精神的熏陶，其中包含了勤于思考、勇敢探索、樂于創新、嚴謹求實等良好品質。因此，在物理教學中知識與德育是相互依存的整體。中華傳統文化中有很多光輝燦爛的科技成就，由于知識年代久遠，缺乏數學論證，所以才沒有主要內容可供學習，但是其中蘊含的豐富德育價值和物理教學價值是非常有意義的。如愛國主義教育價值，幾千年來中華的傳統文化始終貫穿著濃厚的愛國主義精神，許多的物理知識與我國的古老科技成就相銜接，在了解偉大的科技成就的過程中，學生的愛國主義精神和民族自豪感油然而生。

（四）傳統文化中的物理思想與方法論

在我國古代哲學思想中有很多關于古代人民對物質與時節的思考，其中蘊含的很多思想與物理學中的思想有異曲同工之妙。例如，高中講解的楞次定律所蘊含的“阻礙”思想，可以概括為“增反減同”“來拒去留”等，與我國道家代表作《道德經》中所說的“天之道，損有余而補不足”的思想是一樣的。另外，在中學的物理教學中，教師經常用“類比”的方法來幫助學生理解抽象的物理知識，例如磁場、電場、重力場的類比，電場線與磁感應線的類比，電場強度定義與磁感應強度定義的類比，v-t圖、F-t圖等類比，以培養學生對相似問題的敏感性，快速找到解決問題的辦法，對學生思維能力的提高有很大的幫助。其實類比思維既是《易經》的根本思維方式，是中國燦爛文化的思想源泉，也是我國根深蒂固的傳統思維方式，深入中國人的骨髓，如“人以群分，物以類聚”。而西方人更加善于使用歸納與演繹，所以，教師要有意識地綜合運用各種物理思想與方法，促使學生正確認識自然，了解社會，追求真理。

五、結語

中華傳統文化猶如一條永不停歇的長河，物理教師需有意識地時刻滲透傳統文化教育，以提高學生學習物理的興趣和激情，豐富他們的文化素養，體現新課改的理念與精神，全面推進學生的素質教育。

參考文獻：

[1]劉向和.傳統文化在物理教學中的滲透 [J].教師，2013（22）：92.

[2]范永梅.將中華優秀傳統文化融入高中物理教學的思考 [J].新課程研究（上旬刊），2014（11）：68-72.

[3]張樹瑋，吳 偉.將中華傳統文化資源融入中學物理教學途徑的探討[J].中學物理教學參考，2015（6）：51-53.

[4]萬立榮.中國傳統文化元素融入物理教學的探究[J].物理通報，2015（5）：37-40.

[5]萬立榮.淺析中華傳統文化在中學物理教學中的育德價值[J].物理通報，2018（4）：25-27.

[6]廖高華.把傳統文化融入初中物理教學的探究[J].福建教學研究，2014（11）：45-46.

[7]王志勇.傳統文化在物理教學中的滲透[J].青少年日記（物理教學研究），2015（5）：50.

[8]吳國利.中學物理教學資源的開發探究[D].長春：東北師范大學，2006.

[9]徐麗麗.大學物理教學中融入中華優秀傳統文化的策略研究[D].合肥：合肥工業大學，2011.