小學識字教學中如何滲透傳統文化的探究

荔雪霞

【摘 要】小學低年級識字教學是小學語文教學的開始階段，也是為學生養成閱讀理解能力和作文能力打好基礎的關鍵時期。在識字教學過程中滲透傳統文化教育，不僅能讓學生深刻體悟漢字所蘊含的豐富文化內涵，還可以使學生掌握更多漢字，達到事半功倍的效果。本文提出在小學語文識字教學中滲透傳統文化的幾點思考，以期激發學生的識字興趣，提高學生的識字效果，培養學生的語文素養。

【關鍵詞】小學識字教學;滲透傳統文化;探究

漢字博大精深，數量眾多，且音、形、義體系龐雜。小學階段的識字任務極其繁重。小學語文老師肩負推廣漢字、傳承祖國傳統文化的重任。如何提高識字教學效率，如何在識字教學中滲透傳統文化，就成了一個值得探究的命題，下面，筆者結合多年的教學經驗，談談自己的一些認識。

漢字是表意文字，形聲字居多，象形字、會意字不多，但在識字教學中教師仍要牢牢抓住象形、會意這一特點，深入挖掘傳統識字教學的直觀性、趣味性及形象性等因素，激發學生對漢字和傳統文化的興趣，變學生“要我識字”為“我要識字”，從而使識字教學煥發活力。

一、了解漢字歷史，激發求知欲

中華文明源遠流長，影響深遠。在文化傳承中，只有“漢字”成為了世界上較少的沒有間斷過的文字形式。從約公元前14世紀殷商后期出現的甲骨文，一直發展到今日，綜藝體、整塊體、浮云體、變體等各種字體異彩紛呈，這是中國文化繁榮的具體表現，也是漢字發展的必然結果。在識字教學中，教師通過講解漢字 的產生、演變，漢字的造字方式，漢字的音、形、義等，能使學生了解祖國傳統文化的博大精深，從而激發學生的民族自豪感，激發學生學習漢字的熱情。

二、背誦古詩詞，領略中華文化魅力

古詩詞是我國文學史上的寶貴財富，具有極高的研究價值和文學藝術價值。同時，古詩詞大多凝練含蓄優美，讀起來朗朗上口，很適宜對精力旺盛、思維活躍的小學生進行教學。通過教學，既能讓學生朗誦、識記古詩詞，又能讓他們受到傳統文化的熏陶。雖然小學生年齡小、理解力有限，但他們也有自己的認知與思想，也能從不同的古詩詞中汲取寶貴營養、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學習古詩詞，能使學生更加堅定學好漢字的決心與信心。因為，漢字與古詩詞一樣，都是我國傳統文化中的瑰寶，從某種意義上說漢字的價值意義更加博大精深，它是各種文化得以傳承的基礎和根本。所以說，在學習古詩詞的過程中學習漢字更為重要。

三、敘述成語故事，進行人格教育

低年級學生對新事物充滿好奇感和探知欲。如何根據這個年齡段學生的特點，采取科學合理有的教學模式，激發他們學習的興趣和活力，不斷提高他們的學習效率，是擺在廣大小學語文老師教師面前的一大問題。在小學語文識字教學中，教師要通過生動有趣的教學方法，在課堂上充分調動學生的學習積極性，幫助他們更好地認識漢字。結合多年的教學實踐，筆者認為，通過成語故事、趣味故事的講解，引導學生認識漢字、記憶漢字會取得不錯的效果。例如，“嘔心瀝血”這一成語，有兩個非常感人的故事。為讓學生掌握這一成語的讀音、書寫，筆者在課堂上先借助工具書生動地講解李賀“嘔心”、韓愈“瀝血”苦讀的故事。然后讓學生當堂練習讀音和書寫，并結合這個成語的意義（現在常用來來形容那些苦心鉆研科技、刻苦探討技藝的人），適時對學生進行理想、人格教育。顯而易見，在小學識字教學中，教師如果能適當在課堂教學中滲透成語故事，將使枯燥難懂的漢字學習變得生動有趣，則既能使學生記下漢字，又能使學生感悟其中所蘊含的深刻內涵，學到做人的道理。

四、運用多媒體，提升教學效果

現代教育技術的發展日新月異，新課程改革的如火如荼。以前那種傳統的“一支粉筆、一塊黑板”教學模式，正在向立體化、多元化的方向發展，而多媒體技術與語文識字教學的有效整合則為打造語文高效課堂提供了平臺。過去受條件約束，教師開展識字教學只能通過黑板板書這種既費力效果又不明顯的方式進行，因教學模式落后、單一，使學生對識字毫無興趣，也體驗不到識字的愉悅感。隨著投影儀、PPT、影視藝術等多媒體在教學中的普及和應用，很快地把學生的注意力集中到了課堂上。從這一點出發，在開展識字教學時，筆者充分利用多媒體創設了生動有趣、畫面感十足的情境，開展形式多樣的教學活動，讓課堂充滿活力，讓學生樂在其中。此外，筆者還經常讓學生自己利用家庭電腦、MVP，從網上下載一些成語故事視頻和錄音在班內或小組內播放，通過探究交流認識漢字和理解古詩詞及成語。所以，雖然說時代在發展，社會在進步，但傳統文化永葆其魅力，通過先進的教育技術手段滲透傳統文化教育，開展多媒體教學，會取得意想不到的效果。

總而言之，漢字與傳統文化關系密切，把傳統文化滲透到識字教學中，不僅可以在識字教學中傳承傳統文化，還可以激發學生的學習熱情，增強學生的民族自豪感，健全學生的人格，提高課堂教學效率，進而達到教學相長的目的。

【參考文獻】

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