立足文化治校，傳承民族精神

許美良

摘 要：黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置”，可謂“天時”;湖南省長沙市湘一芙蓉第二中學地處荊楚腹地長沙，瀏陽河水湯湯，文化滋養不絕，馬王堆漢墓側臥其旁，歷史底蘊永存，這是“地利”;該校由百年名校湖南省長沙市第一中學托管，教育理念、教育資源和學校發展都乘勢而上，這是“人和”。塑造公勇勤樸的高尚品格，營造古樸高雅的校園環境，開展豐富多彩的文化活動，培養德、智、體、美全面發展的人才，是教育者的使命和責任。

關鍵詞：校園文化;楚漢文化;文化軟實力;民族精神

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-07 文章編號：1674-120X（2019）09-0007-02

一、關于校園文化

探討校園文化概念的本質，首先要厘清幾個文化現象和特征：第一，校園文化附于學校這個載體，并通過學校載體來反映和傳播各種文化，這種文化現象反映著學校的特點、面貌和個性;第二，校園文化不僅有教學、科研的活動，更有文化設施建設、文化藝術活動、文化課程開發等;第三，校園文化是在校園特定生態環境下，由無數的個體行為形成的一種共存文化現象，師生共享獨特的實踐活動和精神財富。

綜上所述，校園文化是校園生活方式的總和，它包括學校的物質文化、校園制度文化和學校精神文化。物質文化，即由校園文化的物質條件構建的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等;制度文化，即由校園文化的組織、機構確定的制度文化;精神文化，即由校園文化創設的思想與心理氛圍。

上述幾個層次的校園文化并不是孤立的，而是相互依賴、相互補充的。一定的精神文化的作用有賴于一定物質文化的保證。正如物質文化的建立有賴于一定觀念體系的支配和支持一樣。制度本身也要有精神文化的內涵，而精神文化的倡導與開掘則是制度和規則的集中反映。

湖南省長沙市湘一芙蓉第二中學（以下簡稱“湘一芙蓉第二中學”）的校園文化具有以下特點：

第一，地域的獨特性。湘一芙蓉第二中學的校園，正處楚漢文化的腹地長沙，瀏陽河在校園的北邊玉臂環繞;湘江在校園的西邊湯湯激蕩，與瀏陽河水匯聚成湖湘文化的文脈主線;馬王堆漢墓在校園的東邊安然沉睡;賈誼故居在校園的南側靜默守望，成就了楚漢文化的歷史厚重感。

第二，文化的豐富性。湘一芙蓉第二中學地處市區東北，許多大市場和企業對人才的吸納決定了生源的多樣性，生源的豐富，教育背景的多樣，帶來了文化的多樣性;楚天的遼闊、荊地的蠻荒，漂泊流放到此的文人，帶來了儒釋道的文化交融。

第三，教育的可塑性。湘一芙蓉第二中學為芙蓉區級中學，由長沙市第一中學托管，學校的管理水平都有了提升，師資力量得到了加強。學校的文化建設既有馬王堆的傳承，也融入長沙市第一中學的新理念;學校的思想導向、價值觀念、學風校風等都有一定改觀。倡導先進的教育理念和規范良好的教育行為，讓學校文化呈現不斷創造的局面。

第四，傳播的輻射性。湘一芙蓉第二中學作為校園文化的典范學校，將學校的楚漢文化的經驗傳播到了兄弟學校。學校的課程教學、管理制度、文化活動等所形成的學風校風，對師生形成潛移默化的影響，又輻射到教師團隊、同學親友間，師生文化互信，最終人格自信、文化自信、民族自信。

成為長沙市第一中學托管的湘一芙蓉第二中學的文化自信，還源于屈原芙蓉蘭佩的高潔品質和一中教育浸潤的清水塘畔的革命精神。華夏五千年文明進程中，楚漢文化是泱泱中華精神寶庫中的璀璨明珠，成為激勵湖湘學子的文化基因和精神食糧。

二、關于文化治校的方略

有人說，三流的學校是校長治校，二流的學校是制度治校，一流的學校是文化治校。文化治校是學校管理的最高境界。學校是傳播文化的場所，它不僅傳承文化，而且不斷地創造和積淀著新的文化。讓學校文化根深葉茂，讓文化精髓滲透到師生的血液中，讓學校文化的品位化作學校的特色和師生的品質和個性，是我們教育者追求的目標。

（一）塑造精神品格，傳承楚漢文化的精髓

楚漢文化的基本精神可以概括為“淳樸”“重義”“勇武”“堅韌”四個方面。“淳樸”，即敦厚雄渾的個性和樸實單純的品質，湖南人有生活山林草莽的質樸和純凈，有云夢澤畔的淳樸和高潔。“重義”，即強烈的正義感和群體意識。“勇武”，即勇毅不屈、臨難不懼的精神，二者融貫，構成楚漢文化的強力基因。 “堅韌”是楚漢文化中逆境不憂、愈挫愈堅的品格。

這四個方面的精神，具體表現在：政治意識（忠君愛國）的強烈，從屈原離開郢都，依然眷顧楚國的愛國情懷，到一直影響后來文人憂樂天下的思想、經世致用的風尚，如宋代的范仲淹，清代的曾國藩等。另一面是楚漢文化中蘊藏著博采眾家的開放精神與敢為天下先的獨立創新精神。“海納百川，有容乃大”，楚漢文化在歷史長河中，兼容黃河文化和長江流域的特色，具有善美、豐盈的精神風貌。屈原九死未悔的向善、芰荷為衣的美德，司馬遷忍辱前行、重于泰山的厚德，給荊楚地區人民以文化的滋養。

湘一芙蓉第二中學的辦學理念“公 勇 勤 樸”，便吸納了楚漢文化的精髓。學校的育人標準就是大公無私，一身正氣;勇武果敢，一往直前;勤勉進取，一心向學;質樸純良，一以貫之。當社會的功利性像潮水一般沖擊教育的圣殿，片面的升學率像絞肉機一樣窒息教師的身心，學校教師以傳統文化為根基，以培育人格健全、勇于創造、積極向上的人才為使命，不忘初心，方得始終。

（二）營造校園環境，展現楚漢文化的獨特魅力

富有文化內涵的校園環境是一本立體教科書，處處鳥語花香，令人賞心悅目;處處文化傳唱，令人儀態端莊。我們精心規劃的校園，根據文化互動性、滲透性、傳承性、自覺性的特點，著力打造楚漢文化特色。我們將空間規劃為“一軸四區”，“一軸”就是校園東西縱向的文化景觀中軸，中軸線上有校園導視規劃，包括指示牌、宣傳欄、文化標志圖等內容;“四區”分別是漢文學展覽區（教學樓）、漢科技展示區（辦公樓）、漢武精神體驗區（運動場）、漢風俗文化區（體藝樓）。

“漢文學展覽區”是教育教學的主陣地，其中的板塊又各成系列。如，樓道中廳“仁義廳”，以“仁 、義、禮、智、信”為主題，一層一個主題，一層一個歷史故事;樓道西廳“詩教廳”，以詩歌發展為脈絡，分別介紹詩經、樂府、漢賦、楚辭、唐詩;樓道東廳“六藝廳”，分別裝裱“禮、樂、射、御、書、數”的解說展板。校園環境的潛移默化與文化課堂的言傳身教，構筑領悟經典、傳承文化、培育人才的良好環境。

教室布置與校園文化建設融為一體。墻報、藝術角、圖書角，充分發揮學生的主觀能動性，墻報為學生制作，藝術作品展為學生自創，圖書為學生自由“漂流”;“一草一木會說話，一墻一壁皆育人”，校園環境文化，正全面發揮著強大的教育功能，彰顯著學校獨具特色的校園文化內涵。

（三）開展文化活動，再現楚漢文化的場景

如果校園環境建設是硬實力，那么校園文化活動就是軟實力。學校軟實力，就是指學校的課程開發、文化活動、社會影響度等。湘一芙蓉第二中學以“楚漢文化”為基點，開展豐富多彩的校園文化活動，把單一松散的教育形式，變成富有聚合效應的教育模式。

學校有田徑運動會、有“楚漢雄風”的主題，除了基本的田賽和徑賽外，還有“群雄逐鹿”、扇子舞、漢拳劍技;詩詞朗誦會，多是漢賦唐詩，有湘水風韻，名為“屈子辭頌”;美術作品展，有編鐘漢瓦以及絲竹帛書，出自“楚風漢韻工作坊”。

學校文化傳承的軟實力，要做硬功夫。實驗室有可以提供豐富實踐的平臺，如有仿制的張衡候風地動儀，有蔡倫造紙的實物和資料;圖書館有可以卷帙浩繁的墨香;教室圖書角有觸手可及的詩詞典章;學校有楚漢文化的根基，有師道傳承的智慧，有生動活潑的活動。

三、關于校園文化的精神培養

校園里所有的教職工和學生都是文化的載體，他們個體的認識、情感、意志、修為、能力、氣質、心態及實踐活動，都能顯示出其文化特征，從而構成個體的“文化體”和校園的“文化群”，并形成一種校園文化精神。

這種精神的形成非一日之功，它經歷了學校歷史的發展和社會的變化，經歷了一代代教育人的倡導、踐行、升華和發展的過程。

第一，樹立正確的教育思想。校園精神實際上正是反映了一所學校特有的教育思想，這種思想既是學校思想的高度概括總結，又是時代精神的精華。因此，校園精神要準確呈現文化傳統和時代精神的交融，就不能離開教育思想的指導。

我們的教育思想就是以人為本、以文為本、以民為本的“三本”思想。以人為本，培養有理想勇擔當、有道德守紀律、有文化重創新的人;以文為本，用文化環境熏陶人、用文化知識滋養人、用文化生活鍛煉人;以民為本，辦人民滿意、家長放心、學生幸福的學校。

第二，培養學生健康的心理素質。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。任何不健康的心理都可以扭曲人們的精神支柱，不健康心理因素如偏激或自負，也可能造成校園精神的傾斜。因此，培養師生健康的心理是培育校園精神的需要。

第三，在實踐中培育文化精神。我們倡導的校園精神，重在引導踐行，通過師生的教育實踐，升華和弘揚文化精神。如學校有張衡候風地動儀、蔡倫造紙的科技館，通過小制作課程鼓勵學生制作紙質風車、手搖電機、火爆飛輪。在學生的活動和制作中，提升民族文化的自豪感和創造力。

校園文化建設關乎教育目標的實現和育人氛圍的形成，關乎師生的快樂成長和身心健康，更關乎傳統文化傳承和國家人才的培育。湘一芙蓉第二中學以“培育德、智、體、美全面發展的人才”為核心，以楚漢文化建設為特色，秉承“公 ? 勇 ? 勤 ? 樸”的校訓，傳承祖國燦爛的文化，培育具有民族精神的“社會主義建設者和接班人”。

參考文獻：

[1]馬昌忠，劉云波.湖湘文化與湖南精神[M].長沙：湖南人民出版社，2010.

[2]國務院印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知[Z].國發〔2017〕4號.2017.