慕課在高校獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗課程中教學(xué)改革初探

劉良波 孫延鳴

【摘 要】目前的獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)存在學(xué)時相對偏少、實驗場地小、實驗條件較差等問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，實踐和操作得不到很好的鍛煉。本文將慕課（MOOCs）引入到獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，為學(xué)生提供主動實踐的機(jī)會，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué);慕課;教學(xué)改革

中圖分類號： G434;S854.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）07-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.052

【Abstract】At present，there are some problems in the teaching of experimental course of veterinary surgery，such as less class hours，small experimental site and poor experimental conditions，which make it difficult for students to learn and practice and operation are not well practiced.In this paper，moocs are introduced into the experimental teaching of veterinary surgery to reform the teaching content and teaching methods，so as to provide students with the opportunity to practice actively and improve their innovative ability and comprehensive quality.

【Key words】Veterinary surgery;MOOCs;Educational reform

獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗課程是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門綜合性、實踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`技能操作的重要環(huán)節(jié)，其熟練程度會影響到動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體水平。近年來，畜牧行業(yè)的快速發(fā)展以及隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，對臨床獸醫(yī)特別是外科獸醫(yī)的需求增大，提高學(xué)生運(yùn)用獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題，使學(xué)生盡快掌握本操作技能及手術(shù)技巧就顯得尤為重要。近年來，慕課（Massive Open Online Course，MOOC）的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。本文就慕課在獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)中談一點體會，以供同仁參考。

1 獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式一般多為先進(jìn)行理論知識的講解，隨后教師邊操作邊講解，最后學(xué)生以小組為單位自行進(jìn)行操作實踐，教師在實驗室巡回進(jìn)行指導(dǎo)。由于課時有限，這種傳統(tǒng)模式無法做到一對一的指導(dǎo);再加上大規(guī)模的擴(kuò)招，每個班級學(xué)生眾多，實驗教師短缺，一些學(xué)生在思想上不夠重視，沒有扎實的理論知識儲備，對實驗課程目標(biāo)不明確，實驗實施過程不認(rèn)真、隨意敷衍，老師無法做到對每一個學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，更無法及時更正錯誤的操作。

2 慕課教學(xué)的特點

MOOC即大規(guī)模在線開放課程，是近幾年興起的信息化教學(xué)模式，已成為教育進(jìn)步與革新的熱點。2012 年，全球大規(guī)模開放性課程如雨后春筍在全球著名大學(xué)推出。2013年，我國也充分認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)的重要性，面對慕課風(fēng)暴帶來的這種實踐機(jī)遇，我國也逐漸開始嘗試將慕課應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域的改革中去。

慕課不是簡單的課堂內(nèi)容視頻，它是一個包含了多個教學(xué)活動和過程的教育體系。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化與多元化的特點，并且運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，把教學(xué)活動分成為課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)互動兩個環(huán)節(jié)，把知識點內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化分類，提升學(xué)習(xí)成效，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種規(guī)模龐大、低門檻、開放性、靈活自由的特征，能吸引更多的學(xué)習(xí)群體，因此在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的普及與快速的推廣，在動物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢與推廣可行性也是值得進(jìn)行探究的新課題。

3 慕課在“獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗課程”教學(xué)中的探索與實踐

由于慕課具有碎片化、自主性等學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以將其融入到獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)。教學(xué)步驟如下：一是上課前一周，學(xué)生登錄清華大學(xué)THEOL在線教育學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)教師布置的實驗學(xué)習(xí)視頻資料，完成布置的線上作業(yè)和自測題，并可以發(fā)帖提問題;教師可以在平臺上和學(xué)生進(jìn)行互動交流，并收集學(xué)生提問的帖子。學(xué)生還可以運(yùn)用在線教育學(xué)習(xí)平臺上的多種形式教學(xué)資源，對獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化對于基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的理解。二是上課前一天，教師登錄平臺后臺統(tǒng)計學(xué)生觀看視頻的時長，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，針對作業(yè)和自測題中的錯誤知識點，課堂上進(jìn)行重點講解。三是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，教師解答在線教育學(xué)習(xí)平臺中的提問，針對共性錯誤進(jìn)行重點講解，以問題導(dǎo)入式讓學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，有利于學(xué)生間互相溝通交流。經(jīng)過小組討論，每組推出一位匯報者進(jìn)行案例分析的匯報，其余組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后由其他組學(xué)生和教師共同打分計入成績。四是獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗技能綜合實操練習(xí)。綜合實習(xí)是學(xué)生掌握獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)技能和提高應(yīng)用水平的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在完成每一次專題實習(xí)后撰寫實習(xí)報告，最后實習(xí)結(jié)束后寫出綜合實習(xí)報告和課程評價。五是教師進(jìn)行總結(jié)和點評。六是成績統(tǒng)計分析。最終通過統(tǒng)計學(xué)發(fā)現(xiàn)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級的總體期末成績，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級，通過清華大學(xué)THEOL在線教育學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析也可以較為客觀的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，真正指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，真正做到因材施教和個性化教育。

4 小結(jié)

經(jīng)過在教學(xué)實踐中不斷的探索與改革，不斷完善理論與實驗教學(xué)體系與模塊內(nèi)容，改進(jìn)和優(yōu)化實驗教學(xué)方法與手段，通過采用科學(xué)、合理的考評方法進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)的目的、意義和方法，給有需要的人群提供進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，切實有效地拓展慕課教學(xué)，讓獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)教學(xué)更加穩(wěn)健持續(xù)地發(fā)展。

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