創新創業背景下人工智能與商科人才培養模式研究

摘 要：在創新創業背景下對于商業人才的需求提出了更高的要求，以物流專業來看其專業教學如何順應時代潮流成為關鍵教育問題。為此在教學過程中，需要人才培養的方式與人工智能進行緊密的結合，進而提升學生的創新技能，使得學生能夠在日后的學習以及就業中得以提升。

關鍵詞：創新創業；商科專業；人工智能；人才培養

在創新創業的背景下，人工智能的優勢得以高效應用，在此過程中，人們的思維模式也會隨著社會環境的改變而改變，進而衍生更多技術及方法。為此，高校教師在培養商科人才的過程中，需要結合當下學生的實際發展情況，將人工智能的優勢得以最大限度上發揮，進而提升我國高校教育的整體質量。

一、人才培養的難點

（一）創新教育理念不足

結合當下物流專業人才培養模式的實際情況來看，我國創新人才培養模式只是建立在思想宣傳層面上，并未將物流專業人才培養與人工智能做到有機的結合，導致高校的整體創新教育理念不足。由于部分高校在人才培養過程中存在諸多弊端，例如在傳授理論知識的過程中，主要以知識灌輸為基礎，并未打破以往的專業人才培養機制。另一方面，在進行高考招生過程中，將成績作為主要的招生條件，學生在選擇課程時，也只能夠按照學校設定的固定專業進行選擇，導致學生日后的學習中嚴重缺乏創新創業的能力。

部分高校的商科教師在教學的過程中，只是憑借自身多年的教學經驗展開教學，忽視了人工智能在教學中的重要作用，只是堅持傳統的教學模式，局限于書本教學，采取“死記硬背”的方式傳授課程內容，無法在根本上實現創新教育，進而出現人才培養的步伐緩慢前進的情況。物流專業作為新興專業，且當前行業發展速度較快，過于傳統的教學方法無法滿足實際人才培養需求。

（二）人才培養機制不合理

在培養高校商科人才的過程中，部分教師只是在單一的人才機制下開展教育，導致整體人才培養機制不合理，在這種情況下，學生并不能夠真正理解創新創業背景下的學習理念。

即便有些教師在教學的過程中能夠意識到人工智能的優勢，但是在實際的應用過程中，未能將人工智能在物流專業課堂教學中的功能與優勢得以高效發揮，進而出現資源浪費的情況。由于傳統的上人才培養模式已經不能對創新創業背景下人才進行全方位的培養，這種情況的出現，導致我國目前高校物流專業人才培養的整體情況不容樂觀。加上部分教師不能積極地引用人工智能，使得社會中整體人才創新培養的發展步伐受到阻礙，學生的個性化無法得到充分的發揮。

二、人才培養模式

（一）重視實踐應用

對于物流專業的教學而言，需要認識到當下社會的發展的實際情況，在創新創業的背景下，人工智能等現代化的科學技術在物流專業人才培養中發揮著重要的作用，為此，在教學的過程中，教師要充分應用人工智能，并認識到人工智能與人才培養結合的價值，為此，要為學生提供實踐的機會。對于物流專業的學生而言，實踐是提升自身能力的重要保障。借助人工智能這項先進的技術手段，學生不僅能夠學到與本專業有關的理論知識，還能夠將其應用至實踐中，以此提升學生創新創業能力。在人工智能的支持下，能夠在一定程度上幫助教師減輕教學壓力，但是教師在此過程中需要對自身的工作做好定位，保障實踐教學在促進學生高效應用理論知識的同時，還需要將教學中各個環節做到有效的融合。在創新創業的時代背景下，培養人才的核心就是開展實踐教學。但是結合我國物流專業人才培養的實際情況分析，由于自身的起步相對發達國家來說較晚。為此，需要本專業教師充分認識到當下市場經濟的實際發展情況，做到與時俱進，將人工智能與實踐教學進行有機的結合，通過這種方式，不僅可以提升學生的綜合能力以及專業技能，還能夠在日后的就業中得以快速成長，為學生日后的學習與工作打下良好的基礎。

另外，物流專業的教師在人才培養的過程中，需要結合本校的基礎設施的實際發展情況，為學生構建人工智能應用平臺，給予學生充分的鍛煉機會，以便學生能夠更好地適應社會需求。在利用人工智能來培養商科人才的過程中，學生的實際應用技能能夠在最大限度上增強，并認識到未來行業的發展走向，從而激發學生的學習興趣，保證高校教學實踐的整體教學成效。

（二）構建完善的教育體系

針對當下人工智能的實際發展情況來看，人工智能與人才培養機制的有機結合能夠在很大程度上提升整體教育成效。但是在此過程中，高校需要根據本校物流教學的實際情況，建立科學的教學評價體系，確保學生能夠利用人工智能提供的資源平臺中真正學到知識。在此過程中，學生在評價人工智能在商科專業的教學應用過程中，要保證評價結果的真實性、有效性以及科學性。

在創新創業的教育背景下，真正將學生作為主體。高校要確保學生對所有知識有所收獲，保證實踐應用技能有所增強。不僅要保證教學質量，還要確保學生能夠真正適應新型教學體系，要以學生的就業情況作為教學評價考核的標準。在提高教學質量的基礎上，并結合物流專業的特點以及學生在實習期間的狀況，設定商科人才培養的考查指標，保證教師人才培養的過程中，能夠真正發揮人工智能的優勢，從而形成專業科學的教學評價管理體系。為物流人才培養機制的可持續發展奠定堅實的基礎，但是，與此同時，高校要重人才培養視評價結果，并進行科學的分析，從中分析自身的不足。

（三）提升教學質量

在培養商科人才的過程中，不僅對高校以及企業提出較高的標準，對教師也同樣提出了嚴格的要求，教師需要將以往的教學的模式打破，學會利用先進的科技手段，即人工智能。但是，在此期間對于教師而言，不僅要求教師自身要具備創新能力，還要具備綜合的創新素質。結合我國教育領域發展的實際情況來看，這不僅是一個機遇同樣也是一個挑戰。高校在進行物流人才培養的過程中，要充分結合本校基礎資源的應用情況，保證教師能夠將人工智能的優勢在課堂教學中得以全面的應用，繼而體現創新創業教育背景下的要求。為此，教師要不斷提升的教學能力，根據不同學生的學習情況，進行耐心的指導，保證學生能夠真正學習到新知識。

三、結語

綜上所述，在培養商科人才時，需要構建完善的教學體系，進而滿足創新創業的教學要求。在此過程中，高校需要構建一支完善的創新創業支撐系統，以此來解決商科人才培養過程中存在的不足，真正實現創新創業背景下的教育目的。

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基金項目：2018年度青島黃海學院省級大學生創業孵化示范基地創新創業教育專項課題項目：創新創業背景下人工智能與新商科人才培養模式研究——以物流管理專業為例，項目編號：2018CXCY18。

作者簡介：程鳳菊（1980.10- ），女，漢族，山東臨沂人，研究生，副教授，研究方向：物流、國際貿易。