基于系統性分析的高職學生創新創業能力培育研究

摘 要：高職學生創新創業能力系統化培育有著深刻的內涵和意義，本文從高職學生創新創業能力系統化培育的現狀出發，從認識和定位、課程體系化設計、實踐平臺等方面進行了系統性思考，研究了高職學生創新創業能力系統化培育的路徑。

關鍵詞：高職學生；系統性；創新創業；培育

隨著國家對高校學生創新創業的日益重視，創新創業教育在高職院校已成蓬勃發展的態勢，如何提升高職學生創新精神和創業能力已成為高職院校教育教學改革義不容辭的責任。但就目前而言，以培養技能型人才為目標的高院校在創新創業教育中還沒有形成體系，具有“高職特色”的系統化培育模式還不夠完善，因此，從系統化的角度出發，研究高職學生創新創業能力培育具有重要的意義。

一、系統化培育創新創業能力的內涵及意義

關于什么是創新創業教育？學界暫無相對統一的標準，但普遍達成了一定共識，即創新教育是相對于傳統教育而言的新型教育模式，旨在促進個體事業心與開拓技能發展，并促使其開創性形成的教育。創新創業教育具有系統性，錢學森先生認為：“系統是由相互作用，相互聯系的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體，而且這個有機整體又是從屬于更大系統的組成部分”。本文立足高職院校這個子系統，認為高職學生創新創業能力系統化培育就是在結合高職教育特色，在創新創業能力培育上通過采用新的教育模式、系列化活動、多層次的能力培育體系，并著力體現出其系統性特征的一切要素之和。

總體上而言，高職院校在創新創業教育方面仍處于起步階段，具有高職特點、體現高職特色的系統化創新創業教育體系普遍還沒有形成。作為以培育高級技能型人才為目標的高職院校更應該加強創新創業系統化思考。積極探索以系統化觀點為導向的教育培育研究，通過資源整合，激發個體的功能，形成協同效果。

二、高等職業院校學生創新創業能力系統化培育現狀

（一）高職院校普遍對創新創業教育缺乏科學化的認知

從學校層面來看，一些高職院校由于在人才培養理念上迫切與市場對接，缺乏創新的源動力，主要精力在學院上規模上層次，把創新創業教育看作是少部分人的精英教育，對創新創業發展態勢處于被動應對局面。導致了職業院校在創新創業教育的模式、政策研究、管理體系、課程體系、師資隊伍、思想觀念上處于落后局面，整體上還處于初級階段和低水平運行階段。從學生層面來看，高職學生90后為主力，00后即將做主。生活的時代背景優越，家庭物質環境較好，個人獨立性差，加之升學水平普遍處于高考錄取末端，知識水平低、創造力弱，創業源動力差，真正有創業意識和創業意愿的人數少，創新創業在學生中處于低潮期。

（二）高職院校對創新創業教育課程缺乏體系化的布局

課程是創新創業教育改革的重要環節，雙創教育發展在高校領域成為一種共識后，大多數高職院校跟風而上，追著文件上馬，缺乏對高職學生實際和本校教育教學改革特點進行綜合思考。主要體現在一是害怕創新創業課程擠壓專業課程，創新類課程總類單一，數量有限，缺乏學科的嚴謹性和系統性。二是創新創業教育與所學專業關聯度較低，還沒有納入專業建設方案，與高職學生特點相結合的創新型課程體系沒有形成。三是創新教學缺乏開放式場所，以理論教學場地開展開放式教學，教學中以理論知識為主，創新創業課變成紙上談兵。

（三）高職院校對創新創業教育實踐缺乏有效性的平臺

任何認識的提升都離開實踐的磨練，目前高職院校創新創業教育精力主要集中在教學改革、學生競賽方面，在實踐方面成效不足。創新教育作為一項實踐性與應用性較強的學科，在高職學生教育中更應結合學生特點，高校創新創業教育需要理論與實踐相結合，通過實踐不斷豐富和發現理論方面存在的不足。創新創業實踐主要體現在積極創辦大學生創業園，多數高校由于資金投入不足、缺乏專業指導、缺乏實際效益，多流于形式。

三、高職院校學生創新創業能力系統化培育的思路

創新教育是教學科學的的重要內容，是一項復雜的系統性工程，如何把激發學生的創造性放在首位，將素質教育與創新創業有機融合，就必須從系統性培育方面加強資源整合。

（一）完善高職院校創新創業能力培育的頂層設計

高職學生創新精神的培育離不開高校系統化的頂層設計。首先是高職院校要注重建立大學生創新創業能力的服務系統，通過構建起“教育培訓、項目推薦、融資服務、孵化扶持、開業指導、跟蹤評估、經營診斷、咨詢服務等一體化的創新創業服務，以服務助推創新創業教育發展。其次高職院校要健全創新創業制度保障，逐步健全大學生在創新創業項目、創新創業基地、創新資助經費、創業孵化等管理，讓創新創業團隊在政策、資金、場地和智力等方面無后顧之憂。第三，是優化高校學生考評機制，將學生的創新創業活動納入綜合素質評價中，將學生創新活動、作品納入專業成績評價中，讓創新創業成為學生考核的重要指標之一。

（二）打造適應高職院校學生特色的系列化課程體系

開展創新創業教育應打破傳統思維，對課程體系進行科學、開放、系統化的創新。一是以創新思維、創新基礎等為基礎。以專業創新設計、創新作品開發、創新案例分析為主體建立開放性、新穎性的課程體系。二是要把創新創業能力培育與專業特色結合，使創新創業教育貫穿于專業教育全過程。以“專業+”為背景，融合其他學科、技能培訓、通用知識等，讓專業學生形成系列化的綜合知識系統。三是將創新創業教育納入人才培養方案，通過建設科學合理的創新創業教育專門課程群，分層次分類別的開設必修課和選修課，讓學生充分掌握創新創業普及化、通識化、專創化和實踐性的知識體系，為創新創造儲備充足能量。

（三）搭建高等職業院校學生創新創業系列化實踐平臺

高職學生創新創業實踐要以培養創新型人才為導向，著重培養企業家型實踐精神。以廣西電力職業技術學院為例，一是搭建全方位的創新創業支撐平臺。如：通過建立學院大學生創業園、電力科技創新中心、“大學生周末一條街”、“大學生二手交易市場”等，為學生創新創業提供交流平臺。其次建立綜合化的創新創業訓練體系。二是通過開展校園科技文化藝術節、電院大講壇、與北京中關村合作建立專家創新講壇、科技創新展示周等多層次、多門類、多專業的系列化訓練項目等，讓學生參與科創、文創成為校園新常態，并在學生操行分、學分等方面進行量化考核。三是以科技+創新競賽為載體，形成系列化的創新創業技能比賽平臺。如：將電力專業參加電能計量大賽、微電網智能競賽、風光互補測量大賽等與全國大學生互聯網+創新創業大賽、全國大學生機器人大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等有效組合。三是構建“一條龍”的創新創業實訓體系。以大學生創業園為基礎，以創新創業教育基地為平臺，依托電力行業和中關村創業園，給不同專業、不同年級學生構建“從產到出”的一條龍式的實訓體系。

總之，構建具有高職特色的創新創業培育系統，已成為高職教育響應黨和國家辦好人民滿意教育，遵照國務院“全面深化教育領域綜合改革”總體要求的必然選擇。高職院校只有在結合本身實際的基礎上，從系統化的角度出發，拿出擔當和作為，才能在今后高職教育的蓬勃發展紅利中分得一杯羹。

參考文獻

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基金項目：廣西電力職業技術學院2015年度院級教改研究項目《高職電力專業群學生“二創”能力系統化培育的研究與實踐》（2015JGY01）的階段性成果。

作者簡介：易水發（1983.10- ），男，漢族，廣西灌陽人，法學碩士，廣西電力職業技術學院，輔導員，講師，研究方向：思想政治教育。